设计性实验在医学微生物学实验教学中的实践与探索.pdfVIP

白 恩军医学院学报(Journal of Bethune Militar~Medical College)2006年3月第4卷第1期 · 45 · - 教 育 研 究 - 设计性实验在医学微生物学实验教学中的实践 与探索 ． 王宁萍 周 娅 王 琦 韩 梅 王大军 张艳丽 梁锦屏 赵建宁 【关键词】 医学微生物学；设计性实验；实验教学 【中图分类号】G 424．31 【文献标识码】B 【文章编号】 1672—2876(2006)01—0045—02 随着我国高等教育体制改革的不断深入和素质教育意 内容不在实验讲义中，其中一部分是教师拟定的几个题目， 识的增强，提高教学质量，培养具有综合能力、创新能力的人 供学生自由选择，如空气中细菌数量的检测、中草药的抑菌 才成为医学院校实验教学环节努力的方向…。为此，我们在 作用、细菌的L型诱导、消毒剂杀菌效力测定等。另一部分 2003级临床医学、麻醉、预防、检验本科专业的医学微生物学 是学生根据所学的理论知识并查阅资料、大胆创新、自己设 实验教学中进行设计性实验的实践与探索，取得了良好的教 计的题目，如各种水和各种食品中细菌数量的检测、大蒜和 学效果。 芦荟等对细菌的抑菌作用、学院食堂的餐筷和餐盘表面细菌 l设计性实验的必要性 的检测等。实验设计过程中，学生在教师的指导下，组员之 医学微生物学是一门技术性很强的实验学科，将设计性 间分工明确，互相协助，查阅文献资料，参考实验教材，每组 实验应用于医学微生物学实验教学，无疑对培养和开发医学 写出一套实验设计方案，交给带教的教师。 生智能及创造能力。有着重要的价值和意义 J。以往的微生 2．2实验前的准备 每班带实验课的教师汇总实验设计方 物学实验教学大多数依附于理论课教学，实验课只是学生按 案后，由教研室全体教师集体讨论，并逐个认真审阅，审查各 照教师设计好的实验方案做，其目的一是验证课堂教学的理 个方案的创新性、可行性及优缺点。根据学生的实验设计方 论，二是学习基本的实验操作方法。近几年来，我们教研室 案内容，归纳为三个部分，每一部分有两名教师负责辅导。 对实验教学也进行了一些改革，减少验证性实验，开设了一 教师通过查阅资料，认真分析，针对有缺陷及不可行的实验 些综合性实验，这些实验课是由教师做好预实验，课前准备 设计方案，教师分别找这些实验组的学生进行交流，帮学生 好实验材料后，学生按照教师在实验前的讲解、示教及实验 修改、完善，以保证设计性实验达到预期的效果。 讲义中规定的方法、步骤按部就班地进行实验，得出预知的 由于各组选题不同，实验内容多，实验材料丰富，有些实 实验结果，写出一份甚至是互相抄写的实验报告。这种实验 验项目我们不曾亲自做过，实验课时又有限，这就要求实验 教学方法固然有其可取之处，但其存在的问题是学生并没有 技术人员必须负责准备好实验中所需的实验材料，如配备好 参与实验设计，学生始终处于被动服从地位，忽视了学生积 各种试剂、制备好各种培养基、准备好无菌的实验f}{=j品等，同 极参与的作用。而设计性实验教学法，把自主权交给了学 时还要凋节好实验中所需仪器设备，做好实验计划。并且还 生，充分给了学生思维的空间和实验设计的自主性 】，是培 要负责实验技术上的指导。再者由于实验室条件限制，学生 养学生创新能力的重要途径之一。 实验组数多，并且各自选题的实验内容互不相同，为了避免 因此，改革以往医学微生物学实验课的教学模式，在基 拥挤混乱，互相影响，我们将分好的三部分实验分别约定在 本操作技能训练和综合性实验的基础上，开设一些