“概论”课实践教学模式初探——以贵州理工学院为例.pdfVIP

匮 20160．1 “概论’’课实践教学模式初探 以贵州理工学院为例 口 刘显利 摘【 要】 “概论”课程理论性强，内容多，学生学习难度大，通过实践教学，可以引导学生对 “概 论”课程理论知识的理解与运用，确保实现 “概论”课程的教学 目标。本文以贵州理工学院 “概论”课 程实践教学为例，探析其实践教学模式，对增强 “概论”课程实践教学的实效性具有重大的理论价值与 现实意义。 【关键词 】贵州理工学院； “概论”课；实践教学模式 中图分类号：G642．1 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2016)02—0054—02 2005年 2月，中共中央宣传部、教育部联合发布的 依据教学大纲，为了更好地实现教学 目标，我们要结 《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 合地区特色、学校特色，通过各方努力 ，建设一批 “二级 提出：高校思想政治理论课要加强实践环节 ．要建立和完 类”实践教学基地 “二级”指校院两级 ， “三类”指 善实践教学保障机制 ，探索实践育人的长效机制。毋庸置 爱国主义教育实践基地 、军工国防教育实践基地 、改革开 疑，实践教学作为以改造主观世界、优化主体素质为宗旨 放教育实践基地。通过 “二级三类”实践教学基地持续建 的一种实践化、应用化的教学活动 ，是提高思想政治课教 设和不断投入 ，建成一批亮点突出、特色鲜明的 “概论 ” 学实效性的重要环节和途径。 “毛泽东思想和中国特色社 课实践教学基地，进而增强实践教学的实效性。 会主义理论体系概论”课 (以下简称 “概论”课)是高校 2．阅读经典 大学生必修的思想政治理论课 ，是实践教学课程最多的一 我们使用的 “概论”课教材，是高等教育出版社 20]5 门课程．是对大学生进行马克思主义理论教育的重要渠道 年修订版，共包括十二章内容 。主要阐述了马克思主义中 和阵地．在培养大学生成为建设中国特色社会主义事业所 国化两大理论成果的历史背景 、逻辑关系 、主要内容 、历 需合格人这方面发挥着重要作用。本文以贵州理工学院 史地位等理论内容。 “概论”课程实践教学为例，拟就 “概论”课程实践教学模 这些理论内容相应地体现在 《毛泽东选集》 《邓小平 式进行探析 ，进而增强 “概论”课程的实效性。 文选》 《江泽民文选》 科《学发展观》 《习近平谈治国理 政》等一系列文献著作当中。因此，任课教师要指导学生 一 、 “概论”课程实践教学的运行模式 lfJ-]E学习教材与学习马克思主义经典著作和党的重要文献 1．参观考察 结合起来，通过学习原著领会基本理论。比如 ，在讲第一 为了增强 “概论”课的实效性，必须让学生进行参观 章马克思主义中国化两大理论成果时 ，要求学生阅读毛泽 考察，作为课堂教学的直观印证 ， “这对学生思想、情感 东的 反《对本本主义》，邓小平的 《高举毛泽东思想旗帜， 及行为的影响是非常明显的。”参观考察需要基地建设 ，基 坚持实事求是的原则》，江泽民的 高《举邓小平理论伟大旗 地建设是 “概论”课程实践教学的主要载体 ，学生通过对 帜 ．把建设有 中国特色社会主义事业 全面推向二十一世 基地的考察 ，能从历史的维度中深刻感受到中国共产党领 纪》，胡锦涛的 《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前 导中国革命 、建设和改革的伟大成