“理工融合”理念下《大学物理》课程的教学内容改革研究.pdfVIP

第5卷第4期 北京邮电大学学报(社会科学版) Vlo1．5．No．4 2003年1 0月 Journal of BUPT(Social Sciences Edition) October，2003 “理工融合理念下 《大学物理》课程的 教学内容改革研究* 王永 钢 (北京邮电大学理学院，北京 100876) 摘 要：本文分析了工科 《大学物理》课程的作用与功能以及教学内容改革的必要性和困难所在，讨论了本课 程所应包含的内容，介绍Ydg京邮电大学《大学物理》课程教学内容改革的基本思路与具体事例和《大学物理》 课程多层次教学的几个教学平台。 关 键 词：理工融合；《大学物理》教学；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—7729(2003)04—0054—05 一 、 引 言 2000年，由任晓敏和王建坤提出的“理工融合”教育观念[1]迅速得到高等教育界的认同，此后北京 邮电大学又承担了教育部世行贷款 “21世纪初高等教育教学改革项目”—— 《电子与电气信息类专业理 工融合教育模式及课程体系的研究与实践》。《大学物理》研究物质的基本存在形式和基本运动规律，是工 科高校的一门重要的理科性基础课，和北京邮电大学的电子信息等专业尤为密切，因此 《大学物理》课程 教学内容与体系的改革研究也就成为该校“理工融合”教改实践的一个组成部分，为配合最近几年来该校 进行的“理工融合”教学改革，我们承担了该校的教改研究项目《电子与电气信息类专业大学物理课程教 学内容体系的改革研究与实践》，现将这方面的工作介绍如下。 二、关于教学内容改革的研究 1．工科 《大学物理》课程的作用与功能 工科 《大学物理》教学内容的改革应包含哪些方面?难点在哪里?如何着手?要理解好这些问题，首 先应对工科 《大学物理》课程的作用有一个全面的认识。 首先，物理学提供关于物质世界的基本知识：物理学研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、 最普遍运动形式及其相互转化。大多数工科大学生都要和器件打交道，当然需要物理学这样一门关于物质 世界基本规律的科学。上个世纪物理学在核能、半导体和激光等领域的进展，对高新技术产业甚至社会的 影响是有目共睹的，物理学的发展已成为推动高新技术的源泉。从知识需求的角度看，物理学是工科学生 一 门不可缺少的基础课。 《大学物理》课程对工科大学生的作用并不仅限于提供知识这样一个方面，它在培养学生思维能力和 灵活使用数学工具的能力方面都有独特的优势。 收稿日期：2003—09—03 基金项目：世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(12821308011) 作者简介：王永钢 (1962一)，山东维坊人，理学博士，北京邮电大学理学院教授，主要从事物理学 (侧重光学)的研 究与教学。 王永钢：“理工融合”理念下 ‘大学物理=’课程的教学内容改革研究 物理概念和物理规律的发现与发展过程中有很多生动的、富有创造气息的思维过程，这对培养学生的 思维能力有极好的帮助。 《大学物理》密切需要 《高等数学》这样一个处理问题的工具，工科 《大学物理》一般在一年级第二 学期开始上课，学生刚刚学过一个学期的《高等数学》，通过物理课的学习，他们将第一次体会到怎样在 其他课程中灵活使用数学工具，怎样独立建立数学模型，以及结合实际问题判断数学运算结果的合理性。 《大学物理》是大学一二年级中比较难学的--Iq课，《大学物理》课程还有助于培养学生的自学能力， 帮助他们尽快适应大学阶段的学习生活。 我们不应仅仅着眼于 《大学物理》课在传授知识方面的作用，还应当发挥它更多的功能。 2．工科 《大学物理》课程内容改革现状 (1)《大学物理》课程内容改革的必要性 如前所述，物理学的发展是推动高新技术的源泉，而电子信息技术恰恰处在高新技术的前沿，对于这些 专业的学生来说，无疑应当给他们传授物理科学的最新知识。同时