“理工融合”的物理实验课程改革.pdfVIP

第5卷第4期 北京邮电大学学报(社会科学版) Vl0I．5．No．4 200 3年1 0月 Journal of BUPT(Soaal Sciences Edition) Octo~．r，2003 “理工融合’’的物理实验课程改革* 肖井华，张雨田 (北京邮电大学理学院，北京 100876) 摘 要：本文主要探讨了按照“理工融合”的指导思想，从培养面向21世纪具有创新能力的人才的高度，全面 改革实验课的设置，建立符合时代发展要求的新运行机制的问题。 关 键 词：理工融合；创新能力；物理实验；素质教育；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—7729(2003)04—0059—04 一 、 实验课改革的背景和思考 长期以来，我国的教育模式，特别是高等教育模式由于受前苏联模式的影响，过分强调专业教育。50 年代院系调整时，我们曾经把工科教育从综合性大学中剥离出来，把理科教育从理工科大学中剥离出来， 建立了许多单科性学院。与世界一流大学相比我们存在很大差距，我们落后的不仅仅是教材内容、教学方 法，也不仅仅是科研水平、科研经费，而是在教育思想、管理模式上存在的差距更大。这种落后的教’育模 式是培养学生创新精神和提高学生实践能力的严重障碍，不符合今天时代发展的要求，必须要进行彻底的 革新。 从世界范围来看，随着以计算机信息科学技术、生命科学技术、空间科学技术、材料科学技术等为代 表的高新科学技术的加速发展，极大地加速了学科之间的相互交叉和渗透，学科之间融会贯通的趋势日益 彰显。因此高等教育人才培养的思路必须适应这些变化，课程体系、教学内容和教学方法、教学手段都要 遵从教育教学自身的规律，科学地对理科和工科教育进行定位，认识和处理好两者之间的关系，探索以培 养学生的创新能力为核心的、能够符合和满足国家21世纪发展战略需要的新教育模式。 北京邮电大学曾经就是为邮政和电信部门培养专门技术人才的单科性学院。北京邮电大学第十个五年 计划中提出建设发展的总体目标是 “信息领域国内一流，国际著名的多科性、研究型、开放式的全国重点 大学。”经过几十年的建设，特别是近年来的 “211工程”建设，已经完成了从通讯领域向信息领域的拓 展，目前已初步建成以“信息科技为特色、工学门类为主体、工管文理相结合”的多科性理工大学。既不 同于单科性大学，也区别于综合性大学。学校提出了“理工融合，加强基础，拓宽专业，重视实践，培养 能力，激励创新，发展个性，讲究综合，提高素质”的教学指导思想。 在建设物理实验中心的过程中，学校提出了 “工借理势，理势工发”的指导方针。所谓 “工借理势” 是指工科专业通过强化科学基础教育来使受教育者获得一种可以在工程实践中终身受益的理论功底、科学 素养和发展后劲；而 “理势工发”则是指理科专业借助于强化工程背景教育来培养受教育者理论联系实际 的精神和学风，从而使受教育者的理学优势能够在工程意识的引导和促进下得以充分发挥。我们遵照这一 方针，结合物理实验具有反映理科和工科实验的共性和普遍性问题的特点，尝试着将培养学生创新能力的 收稿日期：2003—09—03 基金项目：世行贷款2l世纪初高等教育教学改革项目(12821308011) 作者简介：肖井华 (1966一)，男，江西井冈山人，北京邮电大学理学院教授，主要从事非线性物理研究和大学物理实 验教学工作。 59 北京邮电大学学报 (社会科学版) 2003年第4期 思想融人到实验课的教学中，对物理实验课，从不同种类实验课程的开设，到实验项目的设置和每个实验 的内容的调整、更新与组合等多个方面进行了改进。 二、物理实验层次化教学体系 大学物理实验作为大学生人校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格、系统的实验技能