《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》解读.pdfVIP

第23卷 第2期 天 中 学 刊 Vb1．23 NO．2 2008年4月 Journal of Tianzhong Apr．2008 《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》解读 曹 春 梅 (华北电力大学，河北 保定 071003) 摘 要：《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》确定了大学物理知识广度和深度的最低标准，较全面 地对大学物理课程教学的各个方面及各个环节进行了规范和说明，是各高校大学物理课程教学应遵循和执行的指 导性文件，大学物理教学应以此《基本要求》为依据，根据学校实际情况和具体课程设置选取适当的内容进行有 机重整和组合；各高校要以此《基本要求》为依据，制定出科学、系统、个性化的教学大纲，用以指导大学物理 教学；要结合教学内容及学生特点，选择适宜的教学方法与教学手段；教学过程中要始终重视学生的能力培养和 素质培养． 关键词：大学物理课程；基本要求；解读 中图分类号：G423 文献标识码：B 文章编号：l006．526l(2008)02．O109．02 为进一步推动大学物理课程的改革，保障教学质 学生的“通识性”课程．“必修”说明该课程与选修课 量，适应高等教育发展的需要，教育部非物理类专业 不同，不是可选可不选的课程，而是每个学生都必须 物理基础课程教学指导分委员会重新制定并颁发了 修读并取得学分的课程．“基础”说明大学物理课程不 《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》【】】 是专业基础课，更不同于专业课，它没有浓重的专业 (以下简称《基本要求》)．《基本要求》由课程的地位、 色彩，它的重要作用是为学生系统地打好必要的物理 作用和任务，教学内容基本要求，能力培养基本要求， 基础，使学生树立科学的世界观，增强学生分析问题 素质培养基本要求，教学过程基本要求及有关说明共 和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识， 六个部分组成，它确定了大学物理知识广度和深度的 这些都是其他课程不能替代的．大学物理课程的教学 最低标准，较全面地对大学物理课程教学的各个方面 任务有两个，一是通过大学物理课程的教学，使学生 及各个环节进行了规范、说明，是各高等院校大学物 对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系 理课程教学应遵循和执行的指导性文件． 统的认识和正确的理解，为进一步的学习打下坚实基 1 础；二是在大学物理课程的各个教学环节中，在传授 上 《基本要求》从理念层次上确立了大学物理课 知识的同时注重学生分析问题和解决问题能力的培 程是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必 养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现 修基础课的地位，三个限定词 “通识性”“必修”“基 学生知识、能力、素质的协调发展． 础”三位一体，言简意赅地说明了大学物理课程在理 ，．’ 工科院校中所处的重要地位．根据通识教育理论，“通 《基本要求》规范了大学物理课程的教学，细 识性”课程必定是学生的“共同核心课程”，它构筑了 化了教学内容和教学过程，并提出了具体的教学内容 学生必备的共同知识基础，而大学物理课程所教授的 基本要求和教学过程基本要求 (属于具体实施层次的 基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养 要求，可操作性强)．《基本要求》对教学内容的要求 的重要组成部分，是科学工作者和工程技术人员所必 是重视共同基础，又提供多种选择，它将大学物理课 备的知识、技能，因此大学物理理所当然应是理工科 程教学内容分为A、B两大类，其中A类为核心内容， 收稿日期：2007．10．29 基金项目：教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会资助研究项目《大学物理课程教学基本要求的实施和完善研究》 作者简介：曹春梅 (1965～)，女，北京顺义人，华北电力大学数理系教授，硕士． 曹春梅：《非物