以产教融合统领职教创新 以无界合作箍牢“职教巨桶”——新加坡南洋理工学院经验借鉴.pdfVIP

◆．呵荫叛曩l海91, 以产教融合统领职教创新 以无界合作箍牢 “职教 巨桶 — — 新加坡南洋理_T-学院经验借鉴 ●河南省经济管理学校 侯同江 耿祥玉 所谓木桶效应，即说木桶是由 理念，是一种不断超越的理念 ，也 互教 、相互学的。因为有 了这样的 许多块木板箍成的．盛水量也是 由 是其快速挤入世界职教前列 的重 合作文化，一个专科院校办到了亚 这些木板共同决定的。若其中一块 要因素。 洲第三，仅专利权就有近 300项。 木板很短 ，则此木桶的盛水量就被 一 、 不断超越的办学理念：无界 我 国有博士生在该校就读 ．亚洲 短板所限制．这块短板就成了这个 合作 。即无界限的合作与合作的无 许多国家 的近百所职业院校到该 木桶盛水量 的 “限制 因素”(或称 界限 校学习办学模式。“无界合作”的 “短板效应”)。若要使此木桶盛水 南洋理工学院的老师们认为 ． 办学理念使学校实现最大程度的 量增加 ，只有换掉短板或将短板加 在全球一体化的今天 ，在现代生产 开放。世界上所有前沿 的东西都可 长才成。但是 ，一个单位 ，一个人 ， 社会化的条件下，任何一国、一单 以及时被学校所吸纳 ，从而不断超 有些 “短板”是 固有的。是很难被 位、一学系、一个人都不可能如鲁 越 自我。 加长的，甚至是不可能加长的，如 滨逊那样离群索居、单枪匹马独 自 当然，南洋理工学院的做法不 中职教育的生源素质问题等 ．要改 完成一个系统性的项 目，所 以要跨 一 定完全适合我们 ，但其无界交 变这些因素是非常困难的。与其费 界合作。 流、跨界合作、内外互学 、同事相 尽心力去做这些难以见效的事情 ， 该校的无界合作体现在多个 长、师生相长的理念是我们应该认 不如换一种思路 ．变短为长或直接 层面，如建筑无界化、语言无界化 、 真研究并有效利用的。砖砌的围墙 拿别人之长来补 自己之短。 教学无界化、项 目无界化等 ，使得 我们要保 留，但理念 的围墙 、交流 变短为长。实际上是改变教育 不同学系间的教职员与学生通过 的围墙、合作的围墙、成长的围墙， 理念 ，改进教育教学模式，避其所 联合工程项 目及学系间教学活动 我们一定要拆除。 短，扬其所长。如生源素质差 ，差在 进行交流，使得教学资源获得充分 我们要借鉴 引进 “无界合作” 理论学习上 ，但其动手能力及情商 利用，促进了学院教职员工之间的 的理念 ，转化 出适合 国情 、校情的 还是相当高的，如果 以产教融合统 团队精神和跨系级工程项 目的开 “合作”形态来 ! 领职教创新 ，改变教学模式 ，贴近 发 ，从而强化师生们的专业能力 ， 二、健康向上的文化建设：汇 市场 ，强化操作，就可以使这一 “短 为师生提供更多综合科技创新与 聚正能量 板”变为 “长板”。 应用的机会 ．使得教师、学生、学校 另一个感受很深 的就是文化 拿别人之长来补 自己之短 ，就 都能得到不断的超越。 的力量。 是强调合作 ，优势互补 ，使我们的 南洋理工学院把校企合作、校