倡导研究型学习在商科院校理工类大学生教学工作中的探索与实践.pdfVIP

经《济师》2009年第 12期 ●教改纵横 O~J．I泽勤 柴永艳 宋丹萍 王 蕊 摘 要：文章借鉴海外先进教育方法，充分 的逻 辑推理 。 解决问题能力和创新性思维也得到锻炼。 利用商科院校经济和管理较强的优势，鼓励理 商科院校中的理工类专业是一个角色定 三、实施研究型学习的方法 工类大学生在获取知识的过程中引入有效的学 位较为特殊的学科群。首先，专业学科的母体， 将研究型学习作为标准，使本科生涉足科 习方法，总结归纳最近的教育研究和认知科学 即承我主体为传统意义上的 “文科类”院校，有 学研究过程，为学生营造 自由的科研活动氛 的研究成果，探索学生的研究型学习在科学课 着较理工类院校而言更为深厚的人文底蕴，在 围，尽量打破专业壁垒，使各方面知识融会贯 程 中可遵循的规则和采取的措施 ，分析在倡导 文、理学科相互渗透方面有着得天独厚的优 通，在给定科研活动的研究思路基础之上 ．学 研究型学习的过程 中有何经验和不足之处。 势；其次，如前所述，理工类专业与商科院校的 生 自主探究实施方案及解决办法，当遇到棘手 关键词：研究型学习 商科院校 理工类 办学理念有着相同的人才培养方向，在商科知 问题或研究步入关键环节时进行方 向性的引 大学生 识背景的熏陶下，使学生集技术和经营管理能 导，以达到培养本科生提出问题、分析问题、解 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 力于一身，面对当前的国际金融危机，与其他 决问题和评价 问题的实际能力，并将其应用于 文童编号：1004—4914(2009)12—121—02 理工类院校的理工科大学生相比具有更强的 自主研究当中。具体方法为 ： 竞争实力和广阔的就业前景。如何吸取 国外 1．将 “以学生为中心，教师为主导”的教学 高等院校教育的目标是培养科学素养与 商科院校发展和本科生教育教学经验中的精 模式应用于实际教学当中，将交流沟通技能的 专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚 髓，把握这一特殊的学科群建设，使大学生既 训练融入课程学习中，重视学生的全面发展 ， 信做人与创新能力兼备的复合型、创业型应用 具有博、专结合的充分的知识准备，又具有以 引导学生自主学习、自主探究，努力培养学生 人才，使之在我国的现代化建设中实现 自我价 创新能力为特征的高度发达的智力和技能，以 的批判性思维和 自主创新能力。 值。为社会主义事业的发展作出应有的贡献。 及积极的人 生价值 取向、开阔的 国际视野和 国 2．注重因材施教，在新生入学之际即给予 通过对国内外教学实践现状对比研究发现，由 际竞争力。即倡导研究型学习 目的之所在。 其机会进行专业重选，并鼓励文理渗透，为之 于中国传统教育模式历来把学生当作知识的 二、国内外高校研究型学习现状概述 后面，临的专业人才筛选进行更好 的划分 。 目 储存器，始终将传承性教学置于中心位置，相 研究型学习的出发点在于，学生们学的是 前，国内许多高校 已采取此类措施。例如。西 对忽视对学生 自主学习、自主探究能力、创新 什么，以及怎样应用学到的知识 ，而不是教师 藏大学在工科招生时。重点考虑考生的数理基 思维的培养和创新能力的开发，这种状况与 们单向传授的是什么；继而更多地重视学生们 础，同时，学校允许成绩优秀的学生选择跨学 21世纪 日益加剧的国际竞争对创新人才的强 对于科学知识的理解力，和如何将概念整合成 科的课程。此外，上海理工大学允许新生在条 烈需求形成尖锐矛盾。鉴于此，有必要从商科 一 套完整的有关客观事物的理论体系，而非对 件允许的情况