厦门理工学院构建多元化教学质量评价体系的探索与实践.pdfVIP

高 教 学 刊 课 题 研 究 JournalofHigherEducation 2016年4期 厦门理工学院构建多元化教学质量评价体系的探索与实践 刘 芸 何赛枫 孙 国政 (厦门理工学院，福建 厦门 361024) 摘 要：针对传统教学质量评价的问题与不足，厦门A_r-学院构建了 “一关注，二导向，三结合”的多元质量评价 体系 提出从评价机构专一化、评价主体多元化、评价对象多元化，评价形式与方法多元化，评价标准灵活动态化和培 育校园质量文化等六个方面进行探索与实践。 关键词：高等学校；教学质量；多元化；评价体系 中图分类号 ： 文献标志码：A 文章编号 ：2096一o0OX(20l6)04—0054—02 Abstract：Aimingattheproblemsand shortcomingsofthetraditionalteachingqualityevaluation， Xiamen Uni- versityofTechnologybuiltseriesof multivariatequality evaluation system namely ”focus，guide，and integrate”and proposedtoexploreandpracticefrom specificationofratingagencies，diversificationofevaluationsubject，evaluation objects，andevaluationformsandmethods，flexibilityof evaluationstandardandqualitycampusculturecultivation． Keywords：college；teachingquality ；diversification；evaluation system 引言 条力求独有、彰显特色、快速发展、卓有成效的 “亲产业大学” 近年来，我国高等教育大众化已由规模扩张转向内涵提 发展之路。学校 自2012年接受教育部合格评估后便探索通过 升，教育质量已成为高等教育改革和发展的中心议题之一，成 构建基于有效运用的教学质量多元评价体系，不断提高办学 为社会评价高校的重要指标及影响高校生存和发展的主要因 水平与人才培养质量，提出了 “一关注，二导向，三结合”的多 素。《国家中长期教育发展纲要》、《国家教育事业发展第十二 元质量评价体系，旨在提高质量评价运用的有效性。即：关注 个五年规划》、教《育部关于全面提高高等教育质量的若干意 学生学习热情的激发和学习兴趣的培养，以“社会 岗位需求” 见》、十八大报告等文件 中均明确高等教育质量的重要性，着 和 “学生学习成效”为导向，人才培养人 口、出口和过程培养中 力提高教育教学质量，推动高等教育内涵式发展成为摆在众 关键质量控制点评价相结合，以期形成 良好的导向和激励约 多高校面前的重要议题。 束机制，达成教育部审核评估中提出的 “四个度 ”：提高学校办 包括厦门理工学院在 内的新建本科院校，在升本后经历 学定位和人才培养 目标与国家和区域经济社会发展需求的适 了规模扩张和快速发展阶段，面对学校转型对办学层次、教学 应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运 格局提出的新要求，不可能延续原有的教学管理模式，必须创 行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。” 新教学质量管理理念和办法以保障人才培养质量。教学质量 (一)评价机构专一化，保障学校质量评价体系有效运转 评价的功能也由过去的鉴定、管理转变为以评价为手段，来实 为了更好体现教学质量多元评价体系的层次性，落实国 现学校人才培养质量、教学成长和学生综合素质养成的目的。 家 “管办评”分离的工作原则，学校于2012年合格评估后改革 教《育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确强调： 创新组织机构，成立了省内第一个独立开展质量管理的行政 “建立以高校 自我