基于通识教育的理工院校英语课程群的构建.pdfVIP

第 31卷 第 5期 兰 州 交 通 大 学 学 报 Vol|31NO．5 2012年 1O月 JournalofLanzhouJiaotongUniversity Oct．20l2 文章编号：1001—4373(2O12)05—0141一O4 基于通识教育的理工院校英语课程群的构建 马 晶 文 (兰州交通大学 外国语学院，甘肃兰州 730070) 摘 要；本文基于通识教育的视角，尝试构建通识化视角下大学英语课程群，从而满足理工类院校人才培养 目标。 课程设计应以通识教育的内涵作为指导方针，并提 出了大学英语课程群的组成是大学综合英语、英语通识教育和 专门用途英语的有机整合。 关键词 ：通识教育；理工类院校；内涵；大学英语课程群；构建 中图分类号：G642．o 文献标志码：A 而言，通识教育 旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任 一 、 引言 感的、全面发展的社会的人和国家的公民：就其内容而言，通 近年来 ，通识教育已成为许多高校提高课程体系整体水 识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技 平的重要途径 ，而大学英语课程是高校开设的公共基础课， 能和态度的教育。 它对学生的综合素质、未来择业或者进一步求学都有很重要 由此我们可以看出，通识教育的内涵是多维度、多层面 的影响。因此 ，大学英语一直被看做是通识教育的组成部分 的。它首先是作为一种宏观的教育理念 ，所关注的是通识教 之一。目前的大学英语教学改革正处于关键的转折期 ，大学 育的性质、目的，从而揭示通识教育思想的哲学基础和人文 英语通识化教育是一个教学改革的方向，其重要性已 日渐得 内涵。其次是作为一种微观的教育实践，主要关注如何在课 到人们的肯定，我国的很多重点高校大多进行了这一方面的 程及其内容设置和教学方式中体现其内涵。最后它是基于 改革和有益尝试。 教育理念与实践相结合的通识教育，其 目的是通过通识教育 然而，我国的大学外语教育一直 以来 以 “工具论”为主 理念来指导教育实践，可以使学生运用多学科的知识为解决 导，对其人文精神培养的作用未予以重视。而原因之一就是 问题的方法寻得根源；通过通识课程的学习，可以开阔学生 强大的功利主义传统制约了通识教育思想与实践的生长空 的视野，有效地培养学生的创新能力和批判性思维 (卜洁， 间(贾永堂，2005)。理工科大学、尤其是非重点理工类院校 2010)。 应该如何推行适合 自身特点的通识教育已是不可回避的重 所以，在进行课程设计时，应该遵循通识教育课程的本 要问题。目前的研究内容多侧重于通识教育与大学英语教 质内涵 ，即：通识教育课程本身的存在就是教育的有意，有着 学的关系和实施通识教育的一些宏观的改革措施，对大学英 育人的目的、指向性、场景性、生成性和计划组织性；并具有 语课程构建的研究多基于一些重点大学的实践，而对一般理 知识领域的综合性、系统性(彭寿清 ，2006)。 工类学校外语通识类课程的构建研究甚少。因此，本文将根 三、大学英语课程在通识教育中的内涵与定位 据理工类院校人才培养 目标，秉持通识教育的内涵，对现行 大学外语课程的定位和设置进行探讨，尝试构建通识化视角 大学英语作为高等教育的有机组成部分，应体现通识教 下大学英语课程群，为一般理工类院校大学英语教学的改革 育的理念，加强整体培养 “全人”的功能。从通识教育的内涵 提供一个有益的参考。