对理工科大学生进行美育教育的必要性.pdfVIP

焦作工学院学报 (社会科学版)，第3卷，第 2期，2002年6月 Journal of Jiaozuo Institute of Technology(Social Sciences)，Vo1．3，No．2，Jun．2002 对理工科大学生进行美育教育的必要性 易 琳 (焦作工学院 团委，河南 焦作 454000) 摘要：美育在育人过程中所具有的独特作用和功能主要体现在以下几个方面：美育的愉悦性使受教育者喜闻乐 见，易于达到一定的教育目的；美育的潜隐性使美育具有更高层次的教育功能；美育所激发的创造热情是探索 科学奥秘的巨大动力；美育所造就的智力完善是培养创造型人才的必要环节。这些作用与功能确立了在理工科 院校中开设美育课的必要性。 关键词：审美教育；理工科大学生；素质教育 中图分类号：G40—014 文献标识码：A 文章编号：1009—3893(2002)02—0066—02 0 引 言 l 美育的愉悦性使受教育者喜闻乐见。易 于达到一定的教育目的 长期以来，许多理工科院校只重视学生在专业技术方 面的培养，轻视文化素质教育，导致培养出来的 “产品” 美育是用情感的激发和形象的感染来陶冶和净化人的 在知识和能力结构方面，特别是在文化素质方面存在一定 心灵的，它寓教于乐，使人在超脱功利的美的形式玩赏中， 的缺陷。许多学生知识面窄，文史哲、艺术等人文社会科 领悟人生的意义和价值；人在非概念的情感形象判断中， 学素养达不到应有水平，严重影响了其思维能力、应变能 能体验到深刻的理性内容和社会意义；在赏心悦目的欣赏 力和创新能力的提高。为改变这一现状，在理工科院校大 中，发现和掌握客观规律，实现社会目的。所以说，审美 力开展人文素质教育已成为必然。由于美育所具有的独特 教育是愉快而轻松的，是为教育者乐于接受的。 的作用和功能，使得美育在大学生的整个素质教育中占有 保加利亚教育学家乔治·洛扎诺夫在他的暗示教育理论 相当重要的地位，从而确立了在理工科院校开设美育课的 中十分强调愉快而不紧张的原则。即在教育的美的氛围中 必要性。笔者就这方面的问题进行了探讨。 使学生感到自然、愉快、轻松，不应伴随任何一种外来的 美育，又称审美教育或美感教育，是人类认识社会， 精神压力。长期以来，理工科院校的许多学生只知道在教 按照美的规律改造自身的重要手段。一方面，它和其他教 室里写写算算、勾勾画画，给自己造成了一种压力。俄国 育一样，是在人类生产实践和社会实践的基础上形成和发 的教育学家苏霍姆林斯基有句名言：“教育是一种最精细的 展起来的，反过来又促进和影响人类的生产和社会实践； 精神活动。我们要把教育者对受教育者的影响比作音乐的 另一方面，它又和其他教育不同，具有自身独特的方式和 影响。”爱因斯坦说过：“这个世界可由音乐的音符组成， 规律。审美教育可以通过艺术的形式，对社会有价值的东 也可由数学公式组成。”他如此热爱音乐，几乎每天拉小提 西、社会的理想当作 “美”的事物加以弘扬，而对不正当 琴，这并非偶然。中国也有一批热爱艺术的科学家，李四 的、对社会有害的、阻碍社会前进的东西当作 “丑”的对 光就是其中一位。中国第一首小提琴曲并不是音乐家马思 象加以鞭挞、嘲讽，从本质上加以否定。所以说，美育是 聪写的，而是李四光写的。大家知道，李四光是一位伟大 实现人类自身美化、完美人格塑造的重要途径。一个人只 的地质学家，可他却能谱写出立意深邃、层次清晰、调性 有具备了审美能力和美的创造力，才有可能树立正确的审 规范的乐曲，可见是艺术启发了他的科