提高理工科大学生英语听说能力的有效途径——华东理工大学英语第二专业的教学设计及实践.pdfVIP

摹竞李 素 2004年第4期(总第82期) 提高理I科大学生英语听说能力的有效途径 华东理工大学英语第二专业的教学设计及实践 杨慧敏，王亚平 (华东理工大学外国语学院，上海200237) 【摘要】本文结合大学英语教学现状，对照了《大学英语课程教学要求和《英语专业英语教学大纲，阐述了 华东理工大学英语二专以专业教学模式为理工类学生提供四年不断线的高层次的英语教学的实践。我们突出 听说能力和跨文化意识培养的教学模式所取得的成绩，指出了一条达到大学英语教学更高要求的有效途径。 【关键词】英语二专；英语教学；听说能力；跨文化意识 大学英语四、六级考试实行16年来，“总体上说，四、六级考试对推动我国英语教学的发展和学生英 语水平的提高，是起了较大的作用的。”这是教育部高教司张尧学司长2003年l1月在北京交通大学举 行的《大学英语课程教学要求》研讨会上对大学英语教学的评估。 但近年来，由于多方面的原因，如中国经济快速发展的现状对大学毕业生英语应用能力的要求的提 高，多媒体、网络技术在语言教学，特别是英语听说教学中的运用，有关四、六级考试的问题，有关大学英 语教学质量、重点、手段和问题所引发的讨论、争议甚至质疑，在外语界内外广泛存在(《外语界》，2004 年第一期)。其中特别引人注目的是大学生的听说能力问题。 为此，由国家教委组织，在2003年l1月，对大学英语课程教学进行了广泛的研讨，并推出了《大学 英语课程教学要求》(试行)。该文件对大学英语教学的性质定义为“以英语语言知识与应用技能、学习 策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体 系”，文件并规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后 工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文 化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。考虑到大学生生源、高校情况的差异，文件对大学英 语教学提出了三个层次的要求，分为一般、较高和更高。 面对21世纪高新技术的迅猛发展，需要大批理、工、商、文相互渗透跨学科的复合型、高素质人才，为 学有余力的本科生开设第二专业的途径是我校本科教育改革的一项重要措施。 在过去的十几年中华东理工大学外国语学院第二专业，经历了飞速的发展，从1989年最初的单一的 英语一个语种一个班级19位学生，发展到2004年的英、日、德语三个语种，一年级共有26个班级1 100 多位学生，今年的招生规模已经是最初的58倍。我们的学生来自全校所有14个学院和一批西南片联办 的兄弟院校。外语二专长久以来为我校形成良好的学风与营造外语学习氛围，为我校在西南片、在上海 市，乃至在全国赢得了声誉。例如：1997年上海市西南片高校英语阅读竞赛特等奖、1998年的全国大学生 英语写作比赛一、三等奖、2001年《中国日报》全国演讲比赛东部地区二等奖的获得者都是我校英语二 专的学生。经过不懈的努力，累计已有近两千名学生获得外语二专证书和辅修证书。毕业后他们或以扎实 【作者简介】杨慧敏(1966一)，女，副教授，硕士，英语系副系主任；王亚平(1949-)，女，副教授，常务副院长。 提高理工科大学生英语听说能力的有效途径——华东理工大学英语第二专业的教学设计及实践 99 的英语功底，在国内外各大高校继续深造；或以良好的英语应用能力和凸现的复合型优势，在就业竞争中 胜出。他们中有的在政府和国家级重要部门工作、有的就职于在华的世界500强企业和大型中外合资集 团公司或企业。总之，他们正在各个涉外的、重要的工作岗位上为祖国的经济建设做贡献。外国语学院通 过英语二专课程为第一专业成绩优秀的学生提供四年不断线的高层次和专业英语学习机会。把英语作为 部分学生的第二专业，最终达到大学英语课程的更高要求，这在上海、乃至全国的高校中是有特色的。 一 、英语第二专业教学要求和大学英语课程新教学大纲的对比分析 全国大学英语课程教学改革试点工作已经启动，总共有180所高校获准作为首批试点单位，我校是 其中的一所。怎样利用英语二专现有的办学经验，加快、加大大学英语课程的教学改革步伐，使我校学生 在人才市场上有更大的竞争力?这个问题将关系到我校的英语二专在新的形势下如何再上一个台阶。 仔细