对高校专业学位点自我评估的思考--基于武汉理工大学的实践.pdfVIP

一““鎏 i鬻一一 一一 一…一一 DOI：10．16750／j．adge．2016．07．003 对高校专业学位点A我评估的思考 — — 基于武汉理工大学的实践 梁传杰 范 涛 摘要：基于武汉理工大学专业学位点评估实践 ，认为专业学位点 自我评估要坚持学校 自我评估与政府合 格评估相结合 、学位点 自我评估与学科动态调整相结合 、学位点 自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估 与专项评估相结合、学术管理与行政管理相结合、学位点评估与后续建设相结合等六项原则，在具体实施过 程 中要经历试点阶段和全面推进阶段，要找准专业学位点 自我评估定位，明确专业学位点发展 目标 ．强化专 业学位点专项评估，引入多元主体参与 自我评估。 关键词 ：专业学位点；评估 内容：评估主体 ；武汉理工大学 作者简介 ：梁传杰，武汉理工大学学科建设处处长 ，教育科学研究院研究员，武汉 430070；范涛，武汉理 工大学研究生院学科建设处副处长，讲师，武汉430070。 2013年 7月召开的全国研究生教育工作会议 ． 出了 “学校 自我评估与政府合格评估相结合、学位点 对教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合颁布 自我评估与学科动态调整相结合 、学位点 自我评估 的 《关于深化研究生教育改革的意见》进行了全面解 与学科绩效投入相结合 、综合评估与专项评估相结 读Ⅲ。2014年 11月，召开了首次全国研究生教育质 合、学术管理与行政管理相结合、学位点评估与后续 量工作会议，以这两次会议召开为重大事件 ，标志着 建设相结合”等六项原则 。 我国研究生教育事业迈入了全面深化综合改革的重 (1)高校 自我评估与政府合格评估相结合。是指 要时期 。为贯彻 国家管理体制改革的精神以及围绕 在 自我评估的总体设计与安排上 ，要实现高校与中 “服务需求，提高质量 ”这条改革发展主线，切实推进 央、地方两级研究生教育管理部门的有机衔接。具体 研究生教育综合改革 ，国务院学位委员会 、教育部先 而言．学校 自我评估与政府合格评估在评估主体、评 后 出台了一系列文件④，要求各研究生培养单位结合 估对象、评估 内容 、评估标准、评估时间、评估结果与 自身实际，制订学位点 自我评估工作方案。笔者结 反馈、评估结果处理等方面相互协调，形成有机统一 合武汉理工大学专业学位点 自我评估工作的实践 ， 体，实现学校 自我评估与两级政府所开展的合格评 对高校专业学位点 自我评估工作进行探讨。 估相衔接 ，构建完整的学位点质量保障体系。 (2)学位点 自我评估与学科动态调整相结合 。是 一 、 武汉理工大学专业学位点 自我评估 的整体 指在当前的研究生教育综合改革背景下，学校要有 设计 综合改革的意识，将学位点 自我评估工作与其他相 为贯彻落实国务院学位委员会 、教育部关于加 关改革工作有机结合，形成改革统一体 。具体而言， 强学位点 自我评估工作的精神和要求，武汉理工大 学校学科专业动态调整工作必须基于学位授权点 自 学对专业学位点 自我评估工作进行了思考与整体设 我评估的结果，以学位点 自我评估结果为重要依据 ， 计，明确 了自我评估原则和自我评估机制 。 结合学位点 自评之后的整改情况 ，积极实施学位点 1．学位点 自我评估原则 末位淘汰制 ．构建学科专业动态调整机制 ，优化学科 为做好学位点 自我评估工作 ．武汉理工大学提 资源配置 。 基金项 目：全 国教育科 学 “十二五”规划 2014年度 国家一般课题 “专业学位研 究生教