基于KWL＋的通用学术英语课程教学范式构建探索——以成都理工大学本科创新班的教学实践为例.pdfVIP

第24卷 第 5期 成都理工大学学报(社会科学版） Vol . 24 No. 5 2016年9月 JOURNALOFCHENGDUUNIVERSrTYOFTECHNOLOGY(SocialScien ces Sep. ,2016 DOI ：10. 3969/. issn. 1672-0539. 2016. 05. 020 基于K W L + 的通用学术英语课程教学范式构建探索 —— 以成都理工大学本科创新班的教学实践为例 郑 欢 ，向 敏 (成都理工大学外国语学院，成都 610051 摘 要 ：KW L+ 作为一种学习策略，能使学生通过阅读基础上的写作加深对文本意义和文体特征的理解 与掌握 。故 KWL+ 能满足通用学术英语教学目标对同一性和多样性的要求 。成都理工大学本科创新班的 教学实践表明：在 KW L+ 指导下构建的通用学术英语课程教学范式，其教学共同体是平等协作之关系；教学 理念是“教师快乐的教 学生快乐的学， ”教学目标和内容应基于教学共同体需求分析而确定 教学方式与方法 ； 应采取梯次推进 ，实现由“知识传递” 向“能力培养”的转化 教学过程应突破传统教学的“四堵墙； ”，延伸课程教 学的边界 。 关键词：K W L + ;通用学术英语；课程教学范式；构建 中图分类号：G642.0 文献标志码：八 文章编号(2016) 05-0103-07 近些年来，我国经济、文化、科技的不断发展和 基本任务(培养学生在某一学术领域内用英语进行 高等教育教学改革的深化，以满足学生学习和未来 学术交流的能力）决定了通用学术英语的教学目标 工作需要的通用学术英语日益得到重视，并越来越 既具有同一性也具有多样性。同一性体现在不管学 多地进人到各级各类高校大学英语的课堂，相应的， 生来自哪一个学术领域，都要培养学生的听说读写 关于通用学术英语的研究也日益得到学界的重视。 译能力和学术素养，多样性体现在教学内容和教学 但是，就目前国内对通用学术英语教学的研究看，其 对象的多样化。因此，要顺利实现这一教学目标，需 内容还主要集中在通用学术英语的课程定位、教学 要有一种适当的学习策略。 策略、教学模式和教学方法等方面，鲜有从课程教学 KWL+ 是一种阅读思考策略，它是对 Donna 范式角度对其进行综合性的研究与实践。据此，本 Ogle 1986年提出的 K W L 策略的拓展，在 Know 文拟结合成都理工大学本科创新班学生开设通用学 (What I know )、What ( What I want to know )、 术英语的教学实践，对通用学术英语课程教学范式 Learned ( What I learned )基础上，增加了对阅读文 的构建做一探索。 本知识点的图表化和信息内容的概括化两个部分。 由E ileenCarr和 Donna O gle提出。他们认为，文 一 、K W L + 与通用学术英语教学 本的写作和重构是帮助学生处理信息的一种强大工 具 ，KWL+ 策略是要让学生以图表化和信息概括化 通用学术英语的课程性质(工具性与学术性）和 的形式重构所读文本的意义，转化其学习技巧，提升 收稿日期 =2015-10-17 基金项目：四川省理工科高校通用学术英语读写教学模式研究（SCWYGJ14 — 02 );四川省外国语言文学研究中心资助成