反思与重构：理工类大学生文化素质教育的再生成.pdfVIP

2016年第 7期 黑龙江高教研究 No．7，2016 总第267期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation Seria1No．267 反 思与重构 ：理工类大学生文化 素质教育的再生成 檀江林 ，王 帅 (合肥工业大学 马克思主义学院，安徽 合肥 230009) 摘要：源于文化素质教育的长期淡薄，引致理工类大学生文化知识匮乏、道德修养下降、人文精神淡薄、行为方式偏颇、创 新意识不足及实践能力较弱。培育兼具 “专深知识、人文情怀、世界眼光”的复合型人才，须切 实把握理工类大学生文化素质 教育的现状与内在特质，树立以大理工观、大教育观、大文化观、大实践观为主旨的 “四位一体”教育范式，构建以创新育人观 念、改革课程设计、完善知识结构、挖掘隐性教育、整合 内外资源为 内核的 “五轴联动”可行路径。 关键词：理工类大学生；文化素质教育；特点；范式；路径 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2016)07—0026—05 经济全球化的纵深发展，在增强世界各国利益关联的同 生 “高分低能”现象屡见不鲜。在经济社会发展对人才综合 时，也加剧其相互竞争。人才要素的自由流动，促使国家间 素质提出更高要求的时代背景下，“文理分家”的短板效应日 综合国力的较量逐步演变为对高素质人才的培养和吸纳，兼 益凸显，成为横亘在学生成长道路上的“高等教育之殇”。文 具理工技术与人文素养的复合型人才供不应求。为适应时 化素质教育早期倡导者杨叔子先生将其归纳为“五重五轻”： 代的要求，我国高等教育必须紧跟时代、面向未来，以培养拥 重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻 有良好综合素质的复合型人才为己任，不断深化教学改革， 个性；重功利，轻素质 J。长期的人文教育缺失，导致理工类 提高教育质量。就理工类大学生而言，既要有扎实的专业知 大学生在综合素质方面的相对弱势并未出现根本性的扭转， 识和科学精神，也要有深厚的文化底蕴和人文精神，彰显“专 集中表现在： 深知识、人文情怀、世界眼光”。然而，重专业技能、轻文化素 (一)重理工轻人文，学生知识结构失衡 质，综合素质偏低成为长期困扰理工类高校的普遍现象，并 对于理工类大学生而言，理工科知识与人文类知识如 衍生出理想信念模糊、功利主义盛行、道德水准下降等诸多 “车之两轮”“鸟之双翼”，对学生的成长成才均具有辅助作 负面问题，严重偏离 “人的全面发展”的根本宗旨。深化理工 用。长期以来对专才模式盲目追求，甚至部分一线教师也对 类大学生推广文化素质教育，不仅对大学生个人成长成才有 人文教育嗤之以鼻，在课堂上极力排斥。文化素质教育的 重要意义，还能提升大学文化品位和办学质量，推动经济发 “门庭冷落”折射出社会的浮躁心态，致使学生缺少起码的人 展和社会进步。本文旨在梳理人的全面发展视域下理工类 文素养，对传统文化一知半解、对社会科学知之甚少、对技术 大学生的突出特点，厘清理工类大学人文素质教育的内在逻 伦理漠不关心，已经造成许多理工类大学生在职业发展历程 辑，借以建构切实可行的工作机制。 中饱尝知识结构失衡之苦。 (二)重专业轻基础，学生后续发展乏力 一 、 理工类大学生文化素质教育现状勾勒 这种倾向在高考填报志愿时便显现出来，金融类、软件 高等教育的根本任务在于“立德树人”，在全面提升大学 类、材料类等应用型专业人满为患，相比之下，数学、物理、化 生综合素质的基础上，大力培育德才兼备的高素质人才，从 学等基础学科遭受冷遇。目前，重视应用研发、轻视基础研 而为我国的现代化事业输送源源不断的智力支持。反思今 究的不良倾向早已渗透入当代理工类大学的人才培养过程 日的理工类大学教育模式，长期化的分科教学和窄口径的专 中，殊不知，随着科学转为