搭建文理工管融会贯通平台的必要性与具体构想.pdfVIP

理工科高校繁荣哲学社会科学论坛：搭建文理工管融会贯通平台的必要性与具体构想 搭建文理工管融会贯通平台的必要性与具体构想 孙启明，王合兴 文理分科这种盲目照搬苏联的办学理念和方式，割裂了学科之间的联系，违反了科学教育发展的 客观规律，严重影响了中国大学学科的健康发展，不适应社会经济的发展和复合型人才的培养。 国内有识之士已经认识到，办好大学必须首先办好人文社会学科。一些具有远见的工科大学如清 华大学、北京钢铁学院、华中工学院等，从20世纪70年代末到8O年代初就领先发展人文社会科学， 积极实施文化素质教育。实际上欧美主要发达国家的理工科大学如麻省理工学院、加卅f理工学院、巴 黎理工学校、墨尔本理工学校和柏林工业大学等普遍建有人文学科或社会学科。这不是偶然现象，而 是处于世界前列的理工科大学适应学科整体化发展的趋势和人才培养的复合性要求做出的积极应对和 选择。 在文理工管学科中，存在着高度依存和相互促进的关联关系，发展人文社会科学有利于工程技术 的发展。人文社会学科在整个大学教育中不但是一个有机的组成部分，而且在大学学科布局中起到基 础支撑作用，它构成了 ·所大学的文化内核，是大学的灵魂所在 (吴文山，2004)。所谓 “文”泛指一 切科学的基础学科，“理”是探索客观世界的规律归纳，“工”是一切应用技术学科，“管”是对技术的 组织和协调。人文科学是理工学科发展的基础，工科是文理科的延伸和继续。没有人文科学，理工科 犹如无源之水；没有一流的理工科，人文科学缺乏科学实验研究的支持，也就是一潭没有活力的死水。 古代中国的 “重义轻技”和现代中国重技术轻视文化底蕴的倾向，同样都是偏面的或不完善的。文理 工管各学科必须协调发展、相互借鉴、相瓦支撑、相互促进。学科的横向交叉是社会发展的需要，是 学科发展的需要，也是研究方法现代化的需要。 为适应市场的急剧变化和社会发展创新的需要，培养全面发展的人才，培养适应现代社会需要的 高级工程技术人才，不仅需要工程技术等专业知识的熏陶，同时也需要人文社会科学在教育过程中锻 造学生的人文精神 (许汝罗，2004)。美国教育家博耶指出：“科学家和工程师必须有能力对现代技术以 及自己的决策对我们的世界影响做出估计，当今，我们需要既精通技术，义了解其社会影响，既懂得 技术机械，又能意识到它们在人类一系列活动中所处位置的人。”中国科学院院长路甬祥也曾指出，工 程师至少臆该能够回答与工程有关的四个问题：会不会、值不值、可不可以、应不应该，这是一个高 级技术人员追求社会真、善、美应该具备的能力。面对一·项技术任务甚至科技难题，是否具有胜任的 技术能力；是否具有在人、财、物和时间要求的现实约束下，完成任务的经济学和管理学才能；是否 具有在政策、法规、社会公德、文化习俗允许的前提下，遵守法律又合情理的社会学和法律才能；是 否具有自觉考虑生态可行性的伦理学和生态环境要求的才能，是当今大学培养人才目标的基本要求。 社会要求大学培养的高级技术人员不是仅具有高超的技术，而是具有深厚的文化素养、且德才兼备的 优秀人才；不是简单的“工匠”，而是能够充分考虑经济、社会和生态效应的高素质 “复合型”人才。 培养全面发展的人才需要人文社会科学学科与专业技术等多学科的协调发展。 但是，目前我国上科院校的课程设嚣过分突 T程技术教育，向忽视了提高综合素质、培养创造 能力、增强社会责任感的人文科学的教育内容。专业LJ径狭窄造成了学生的知识结构不合理、知识基 础狭薄、即使有些理工科学校建立了人文社科类专业，但是々业之『自J没有建立一个相互交叉融通的平 台，使有些想拿辅修 ，至获得双学位的学生，不容易甚至无法实现自己的目标，使学校高唱的培养 “高素质、复合型”人才的目标没有落实的制度保障 在长期跟踪的一 毕、Ⅱ 生中就会得到诸如 “上手 快，但后劲不足”、“有技术、乏文化”等社会评价，有些毕业生只会做眼前的T程，学术眼光短浅、 不具有伞面考虑问题的能力，有些经济、管理、营销等专、 的学生只懂得一般的专业理论，而缺少相 天专门行、 的技术和知识，从而难以成为专门行业的专门人才‘，致使这些毕业牛不具备长期的竞争力 和创造力。由于缺乏人文社会科学和譬业tL．1_-程技术学科与专业贯通的培养模式，使学 缺少毕、 以 · 1 · 北京邮电