浅论多媒体教学手段在理工学科教学中的合理运用.pdfVIP

2006年第1期 广 西教 育学院 学报 NO．1，2O06 (总第81期) GUANGXI JlAO ⅨUEYl lAN XUEElAO (Serial NO．81) 浅论多媒体教学手段在理工学科教学中的合理运用 魏慧贤 顾 瑾 (江南大学 江苏 无锡 邮编：214036) 摘 要：论述了多媒体技术在理工科教学中突破抽象的教学重点难点等方面的优势，及其 某些方面的局限性，如教学节奏不易控制，不利于师生之间的良好互动，不能代替真实实验， 对教师素质提出更高要求等问题。因此，不能以多媒体教学方式全盘取代传统的教学方式， 应将二者有机结合起来。 关键词：多媒体技术 理工科教学 利弊 传统教学法 结合 中图分类号：G43_4 文献标识码：B 文章编号：1006—9410(2006)01—02 多媒体技术以其强大的音像动画功能和活泼 等手段全部披挂上阵，也往往收效有限。而多媒体 的形式为传统的课堂教学吹进了一股清新的风， 技术的出现彻底改变了这种状况，复杂的过程(理 为拓新学习方式，激发学习兴趣，优化课堂教学效 论过程、实际过程)都可以用动画的形式精确的表 果，提供了崭新、高效的辅助手段，深受广大师生 达，如流体的流动现象的讲解，可以把流体质点的 的欢迎，在教学中得到迅速推广应用。但是，正如 运动轨迹作成动画，再如离心泵的机械密封，可以 所有的事情都具有两面性一样，随着多媒体技术 把动件和定件的位置关系、活动时的相互作用用 在教学中的应用越来越普遍。它的一些弊端也随 动画精确展示，原本抽象、枯燥的过程变得直观、 之显现出来，这些弊端，有的是由于多媒体技术本 鲜明、生动，真是此时无声胜有声，一画顶千言。在 身的缺陷造成的，有的是由于使用不当等一些人 学生的理解难度大幅降低的同时，教学效果当然 为因素造成的，不管是哪一方面的原因，如果不注 大幅提高。所以，作为理工学科的教师，掌握多媒 意加以纠正的话，都会对教学活动和教学效果产 体技术，使之成为教学过程的有效辅助手段，应成 生危害，尤其是在理工科的教学中，这种危害更加 为其教学基本功之一。 明显。 另外，多媒体教学以其课堂信息含量大、节省 板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于 1． 多媒体技术是理工科教学中某些抽象知 学生课后复习查询等优势，也可以使教师事半功 识点的有效辅助手段。应合理地加以运用 倍，提高教学效果。 与文科学科直观的形象思维特点不同，理工 2． 多媒体技术有其自身的局限性。在理工 科课程以抽象思维为特点，过程复杂、概念抽象、 科教学中不能全部取代以板书为主要方式的传统 数据庞杂，所以一般的观点认为理工学科是复杂 教学方法 和枯燥的。如在化工原理教学中，宏观的来说，流 体的流动现象、相平衡理论、传质理论、场概念、梯 多媒体教学手段有上述优势，但如果不结合 度概念等；微观的来说，具体到板框压滤机的安 课程的实际，过多依赖多媒体，或者“为使用多媒 装、离心泵的机械密封原理、塔板上汽液相的接触 体而使用多媒体”，就会显现出其局限性：