浅论高校“义工”学分制的实施及其完善——以成都理工大学为例.pdfVIP

第16卷 第3期 成都理工大学学报(社会科学版) Vo1．16 No．3 2008年9月 JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY OF TECHNOLOGY{Social Sciences) Sep．．2008 浅论高校“义工’’学分制的实施及其完善 — — 以成都理工大学为例 李向前 ，林 枫，邹 娟 (成都理工大学 文法学院，成都 610059) 摘 要：“义工”，也称志愿者，即指利用个人闲暇时间自愿为社会提供无偿服务的人。成都理工大学结合 学校教学实际，成立了义工服务组织，实行了“义工”学分制，为高校思想政治理论课实践教学改革探索出一条 新路，但还需进一步完善。美国高校的“义工”服务，其在服务态度上更多强调自愿性；在服务内容上更加强调 专业优势；在义工组织建设上寻求建立稳定、有效的融资机制；在政府角色定位上，政府发挥主导作用，并努力 在全社会培育义工服务的社会氛围，这些为成都理工大学“义工”学分制的进一步完善提供了可资借鉴的经 验 。 关键词：义工；学分制；高校；完善 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1672—0539(2008)03—083—04 实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组 学生义工服务时间、服务质量进行成绩认定的一种 成部分。中共中央16号文件和中宣部、教育部《关 制度设计。该试点活动多次被中央、省、市主流媒体 于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 报道，新华社等主流媒体曾称之为“全国高校首创”， 见》明确指出，高校思想政治理论课课程要加强实践 其对我国高校思想政治理论课程教学改革和创新具 环节，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践 有深远的影响。本文拟以成都理工大学为例，对高 育人的长效机制。按照这个指示精神，目前部分高 校义工学分制的实施及完善问题作一分析，以期为 校已初步形成了比较有特色的实践教学机制，但从 完善高校思想政治理论课实践教学探索出一条新 整体来讲，当前高校思想政治理论课实践教学还存 路。 在着以下几个比较普遍的问题：缺乏广泛性(实践教 一 学只面向部分学生)、缺乏连续性(实践教学没有稳 、 成都理工大学“义工’’学分制实 定的运行机制，没有纳入教学计划)、缺乏可操作性 施内容 (随机性很大)。要解决这些问题就必须探索一条完 善思想政治理论课实践教学的新方法和新途径。 “义工”(Volunteers)，也称志愿者，指利用休息 成都理工大学文法学院在实施高校思想政治理 闲暇时间自愿为社会上需要帮助的公益与公共服务 论课教学改革过程中，结合实际，创新思想政治理论 机构及需要寻求帮助的群体提供无偿服务的人。 课实践教学环节，实行了“义工”学分制试点，基本解 “义工”一词在我国出现的时间并不长，它是从20世 决了高校思想政治理论课实践教学中所存在的问 纪80年代引入我国，并以1993年12月5日中国青 题。“义工”学分制就是把学生义工服务作为思想政 年志愿者协会的成立为标志。 治理论课的必修实践环节并折合为学分，学校根据 2006年9月，成都理工大学文法学院与中共成 收稿日期：2007—12—20 基金项目：四川省高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目“高校思想政治理论课实践教学的研究——大学 生‘义工’服务学分制试点”成果(06—511—68) 作者简介：李向前(1975