理工科分析化学教学模式和学习方式的改革与实践.pdfVIP

教【改创新】 理工科分析化学教学模式和学习方式的改革与实践 郭光美，李景印，李淑芳，高磊红，王未肖，刘 魁 (河北科技大学 理学院，河北 石家庄 050018) 摘要：探索分析化学教学模式、学习方式的改革，通过分层次教学、更新教学内容、改革教学模式、利用校园网 教学平台，培养学生自学能力、独立分析能力和解决问题能力。 关键词：分析化学；教学模式；学习方式；改革 分析化学是化学学科的一个重要分支，也是环境、 生的情况因材施教，使差生达到教育标准，使优秀学生 生工、食品、卫生、纺织、药学、化工等专业的技术基础 发挥出潜能，调动每个学生的学习积极性，使各层次学 课和专业基础课。由于环境科学、生命科学、材料科学、 生学得灵活、主动，学有所得、学有所获，促进全体学生 精细化工等领域不断提出新的要求，给分析化学教学 的发展。 ‘ ： 中如何培养适应科技发展的创新型人才提出了新的挑 二、针对不同专业，制定课程的内容体系，增加新 战。为此，我们从理论教学和实践教学两个方面对我校 知识 · 2007级 、2008级,2009级环境工程、化学工艺、应用化 分析化学是研究化学组成、表征和测量的学科 是 学、轻化工程、高分子等专业的学生进行了分析化学教 环境、生工 、化工、药学、纺织专业的重要基础课 ，然而 学模式、学习方式的改革，收到了良好的教学效果。 经济的发展、科学的进步，社会对分析化学要求不再局 一 、 分层次教学。区别对待。因势利导 限在 “是什么”、“有多少”，而是要求提供更多、更全面 高校扩招是 十“五”期间针对我国接受高等教育人 的信息，因此，根据不同专业的特点，遵循 “按需施教， 数 比例低于发达国家而采用的有效措施。但扩招后生 学以致用”原则，打破原有学科体系，对课程内容进行 源质量参差不齐，成绩相差悬殊，如果按传统教学模 增删，删减与专业关系不大或偏深的理论知识；如删减 式，会导致课堂效率总体水平不高，因此，我们根据学 了误差的传递，非水溶液中酸碱滴定，重量分析法等，‘ 生认识水平、成绩差异，制定分层次教学 目标 ，即将学 增加一些与专业联系密切或实际工作中迫切需要的知 生划分为A、B两个层次 ，A层次 ：成绩中等偏上 、优秀 ， 识，如增加了蛋白质含量的测定；水中化学耗氧量COD 着重于夯实基础、创造性思维的启发；B层次：成绩中等 的测定；漂白粉 中有效氯的测定；维生素C片剂中维生 偏下、较差 ，着重于激发学习兴趣 ，加强学习思路和学 素C的测定；食醋中醋酸含量的测定等，强调理论的针 习方法的引导。在这两个层次中，我们根据不同层次学 对性和实用性，以专业学习领域为主线的教学体系，所 果 。 此，从印刷线路板认知开始到电子元件检测、插件和焊 在 “电路安装焊接”小项 目教学中，以往的项 目教 接，以及调试的实践活动，都与相关的知识点学习和技 学做法是 ，学生对印刷线路板进行插件然后焊接 ，教师 能操作点训练密切联系，让学生在理实一体的教学模 此时主要是对学生的焊接操作进行辅导或工艺方面进 式下对相应的知识点和技能点有较为充分的学习和体 行讲解，学生则是争分夺秒地紧张焊接。此时师生只关 验 。 注焊接进度，为焊接而焊接。学生不关心怎样检测这些 实践证明，我们将项 目教学放置在理实一体教学 电子元件以及这些电子元件在这电路中的作用。而在 模式下，使项目教学不再偏重于项 目结果，而是将教学 理实一体教学模式下，我们将收音机整机分为 输“入调 重点放在项 目实施过程中的知识点和能力点的学习、 谐回路、变频电路、中频