理工科大学生人生价值观的建构与人文素质教育.pdfVIP

第 5 卷第 1 期 浙 江 工 业 大 学 学 报 (社会科学版) Vol . 5 No . 1 2006 年 6 月 　　　 　　　　June 2006 J OURNAL OF ZHEJIANG UNIV ERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 文章编号 1006243032 (2005) 0220098204 理 工 科 大 学 生 人 生 价 值 观 的 建 构 与 人 文 素 质 教 育 马玉女 ,陈 　煜 (浙江工业大学 教务处 ,浙江 杭州 310032) 摘要 本文分析了理工科大学生人生价值观建构的影响因素 ,以及人文素质教育对理工科大学 生人生价值观构建 的意义 ,并从开设复合型和辅修专业 、提高人文学科课程 的比例 、实施课程 文化与人格教学和建设高品位校园文化等方面提 出了理工科大学生人生价值观建构的途径 。 关键词 理工科大学生 ;人生价值观 ; 建构 ;人文素质教育 中图分类号 G40 - 012 　　　　文献标识码 A 《周易》曰 “刚柔交错 ,天文也 ;文 明以止 ,人文也 。观乎天文以察时变 ,观乎人文 以化成天下。”这里 所说的“天文 ”与“人文 ”与我们所要讨论的科学与人文在 内涵上不完全相 同 ,但两者立论 的出发点是基 本一致的 。那就是 ,人文素质和科学素质是培养具有全面素质人才 的两翼 ,二者 同等重要 ,不可或缺 。 但值得强调 的是 ,在全面素质教育的具体实践 中 ,通过加强人文素质教育对“人文陶冶过弱”的理工科大 学生进行人生价值观 的建构无疑更具迫切性和重要的意义 。 　　一 、理工科大学生人生价值观建构的影响因素 ( 一) 应试教育造成大学生人文素质的缺失 对高中阶段就接受文理分科 、应试教育的大学生来说 ,在上大学之前人文素质就很缺少 。而进入大 学后 由于高等教育职业性特点太强 ,专业教育得到了强化 ,却忽视了道德教育 ,即如何做事的知识学习 与技能训练得到了强化 ,却忽视 了如何做人 、如何生活的人格教育。 理工科高校 比较重视科学知识 的传授和科学素质 的培养 ,而相对忽视人文知识 的传授和人文素养 的培养 ,使得理工科学生普遍存在人文素养薄弱的状况 ,一些学生的人文知识和素养甚至欠缺到了令人 难 以置信的程度 。这种状况导致 的结果 ,不仅使学生的知识深度与广度未能形成有机的结合 ,造成 了知 识结构 的偏窄和综合能力的欠缺 。而且在更深的层次上 ,影响到学生人格 、意志 、思维、情操等心理素质 和精神世界的健全与发展 ,影响到人际关系 中平等互尊、沟通理解 、合作意识 的养成 ,影响到正确世界 观 、价值观 、人生观的形成和社会责任感的确立等 。对此 ,很多有识之士早 已发出了必须进行改革 的呼 声 。但迄今为止 ,无论在思想认识上 ,还是在实践改革 中 ,人文素质教育仍然是理工科大学教育改革所 面临的严峻课题 。 ( ) 二 市场经济的功利性驱使大学生对科学知识 的偏爱 我 国改革开放后 的社会转型是一种整体 的社会结构性变动 。它不仅意味着经济的增长和经济结构 的转换 , 同时也意味着政治 、文化 、行为规范、信仰等其它社会层面 的结构转换 。在这种社会转型时期 , 当代青年的价值观念发生 了明显的变化 。而大学生作为特定的青年亚群体正处于个体价值观念逐步稳 定和定型的决定性阶段 。在市场经济条件下 ,个人收入水平与企业经济效益密切相关 ,这无疑给大学生 收稿 日期 2006 - 03 - 03 ( ) 作者简介 马玉女 1964 - ,女 ,浙江东阳人 ,助理研究员,从事高等教育研究 。 ·99 · 　第 1 期 　　　　　　　　　　马玉女 ,等 理工科大学生人生价值观的建构与人文素质教育 　　　　　　　　　　 知识更新和才能锻炼注入 了强大 的动力 。与此 同时 ,大学生 的学习 ,也表现 出明显的实用倾 向和功利 性 ,往往将学习的精力兴