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15构建生本新课堂 适应教育新常态 【摘要】新常态下的教育，在于积淀学生素养，提升学生素质，因而把学 生的品行操守看得比一纸分数更重要，把学生的人文素养看得比考试成绩更重 要，把育人看得比育才更重要。教育将不再以 “分”为向导，以 “考”为法宝 ，以片面追求教育的GDP为目标，而是基于 “人”的哲学拷量与追问，把培养一 个个精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作 为己任。新常态下的教育，需要我们教师拥有一颗平常心。这样的平常心，会 引导我们在对孩子的教育上，因势利导，顺其自然，就像老农对待禾苗一样， 按农时施肥浇水，而不会急功近利，拔苗助长，在孩子的世界疯狂开采。 【关键词】新常态 生本课堂 优质高效 “新常态”一词，是习近平总书记2014年5月在河南考察时提出的。什么是 “新常态”？从字面上看， “新”，就是 “有别于旧质”； “常态”，就是时 常发生的状态。 “新常态”就是不同以往的相对稳定的状态，这是一种趋势性 、不可逆的发展状态。也就是说，中国经济要转入常态的经济，改变2003年以 来不正常的经济增长态势和模式。 经济基础决定上层建筑，随着经济结构的战略性调整，特别是党的十八届三中 全会作出的教育综合改革一系列部署的逐步落实，教育进入 “新常态”，已成 为历史的必然。 “我们走得太远，以至于忘记了为什么出发”。在社会转型期，人们急功 近利，惶恐不安，在涉及千家万户的教育问题上更是如此。经济的发展，独生 子女的增多，每一个家庭对子女教育的重视程度达到了异乎寻常的地步。大家 把教育当成了改变子女命运、家庭命运唯一的 “稻草”，紧紧抓住不肯放松， 一切望子成龙望女成凤的希望都寄托在学校和教育身上，家长们拼命驱赶孩子 们学习，要求早早学习，多多学习，广泛学习，妄想藉此出人头地，竞争成功 。在这种近乎狂热的思维作用下，教育步入了误区，出现了 “过度化”的倾向 ，突出表现在：幼儿小学化严重，学生在校时间过长，加班加点，题海战术， 有偿家教屡禁不止，择校择班蔚然成风……这样做的后果：应试教育愈演愈烈 ，过度关注考试分数，教育内容单一、干瘪，除了知识教育和技艺教育外，公 民教育、劳动教育、思维教育少而低效，孩子们远离了大自然，远离了运动场 ，变得不快乐，身心疲惫，厌恶学习，个性受到压抑，才华逐渐泯灭，我们的 教育培养了一批缺少创新精神和实践能力的 “做题机器”。 面对当前的现状，教育要进入 “新常态”势在必行，对于我们老师而言，要 回归教育的本质，回到教育的原点和终点，为学生的终身发展奠基不能仅仅是 一纸空文。打造新常态下生本政治课堂也是我们政治老师在教育新常态下的新 使命，结合最近一次校级优质课评选中笔者所在的教研组的谢老师在关注生命 ，培养有幸福感的人，培养良好习惯的教学方式运用成功的课堂实例，以及笔 者自己多年的课堂实践摸索的经历，对新常态下的生本课堂作如下反思： 1. 新常态下的课堂，是引导，非强迫；是浸润，非灌输；是影响，非施压；是改 变，非改造。 谢老师上课的内容是 《生活与哲学》第六课第一框 《人的认识从何而来》, 她首先精心选取一个典型的素材案例，围绕这一案例，结合课堂内容创设多种 教学情境，从而激发学生的学习兴趣，课堂一开始，她给学生提供两个矿泉水 瓶和两把剪刀，要求学生上讲台进行手工制作。学生顿时来了创作的兴趣，纷 纷自告奋勇参与。当学生在讲台上向下面的老师和同学介绍自己独特的手工创 作时，学生和老师纷纷鼓掌给予了肯定，课堂气氛也异常的好。此时老师通过 引导学生分析在刚才的创作活动中需要矿泉水瓶（实践对象），剪刀（实践工 具），以及做手工的同学（实践的主体）这三个要素。分析得出实践活动的构 成要素以及实践的客观物质性特点；然后再通过设问启发学生思考在做手工时 是否是有意识有目的的活动，得出实践的主观能动性的特点；又通过设问两位 同学做手工有没有离开他人和社会，是不是孤立的、单独的活动，从而得出实 践的社会性特点。最后通过让学生思考距今两千多年前的大教育家孔子给弟子 上课时能否用矿泉水瓶和剪刀这样的教具，引导学生思考得出实践具有历史性 的特点。在这一课堂环节中，老师通过创设这样一个通俗又适切教学内容的情 境，锻炼学生用哲学的眼光关注情境，提高学生从案例中捕捉其所含的有效哲 学信息的能力，从而挖掘情境中的哲学本质。使学生在散发出知识的魔力的课 堂中学习，从而激发学生探究、合作、学习知识的热情。这