“植物激素调节”一节中实物材料的应用.docVIP

“植物激素调节”一节中实物材料的应用 　　“植物激素调节”是高中生物教材中的一节教学内容，主要利用实验的方式培养学生学习的自主性，引导学生树立创新意识，同时提高探究能力.在知识阐述过程中利用实验、图解以及小资料等策略，促进学生对知识的理解，对学生理解能力的提高起到了非常重要的作用.尤其是在讲述植物向光性及向重力性、植物生长素在农业生产中起到的作用等问题时，利用实物材料起到了优化教学的效果. 　　一、教学目标与教学难点 　　1.教学目标 　　①知识目标：对植物的向性运动及生长素的发现进行了解和掌握；②能力目标：对植物向性运动实验的设计方法进行掌握，并对植物向性运动实验的基本过程加以料及，着重培养学生的创新思维能力，对植物的向性运动进行观察，以加强对学生观察能力的培养；③情感目标：通过介绍生长素的发现过程，引导学生形成严谨的实验作风以及求实的科学态度. 　　2.教学重点及难点 　　在本节课程的学习过程中，植物的向性运动、温特实验及达尔文实验的设计目的、设计过程及实验目的都是教学的重点，教学难点在于利用多媒体动画课件解决实验中遇到的问题.此外，教师还应在实验过程中利用谈话启发法引导学生加强小组合作与学习. 　　二、“植物激素调节”教学中实物材料的应用 　　1.利用实物材料拓宽学生视野 　　在讲述植物向性运动时，笔者利用教室中的盆栽植物，对其向光性进行观察，并利用录像进行演示：窗台上花在一天中的变化、一颗菜种萌发过程的快慢等，对植物向光性产生的原因进行分析：植物受到单侧光的照射，背光的一侧其生长素就会比向光的一侧高，背光的一侧会优先生长，因此，植物会向光弯曲生长.以此来揭示存在于自然现象中的生物知识.在讲述植物的向重力性时，笔者准备了日常生活中常见的黄豆芽，为学生提出问题“豆芽为何会向下生长，为什么芽总是向上生长”，然后引出植物枝条在形态学下端长根，形态学下端长芽的规律.这样一来学生就会受到启发，调动起学习生物学的热情. 　　2.利用实物材料解决实际问题 　　学习的目的在于解决问题，因此培养学生解决问题的能力非常重要.俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，很多时候学生对生物现象的观察和理解都是片面的，很多常见现象在学生眼里都是分离的，因此引导学生利用实物材料，提高解决问题的能力非常关键.例如，向日葵花盘总是向光转动，含羞草会一振动就闭合，笔者一边讲述这些现象背后的理论原理，一边列举实例，引导学生开始讨论，在讨论中对植物激素的作用进行更深层次的理解，重视知识重建的过程，学生也能在学习过程中体会到乐趣. 　　3.利用实物材料创设问题情境 　　笔者利用一片风干的红叶、一盆充满生机的君子兰，启发学生对这些实物中蕴含了那些植物激素的思考，学生看到了这些日常生活中的实物，充满了探究的欲望，对以前学过的知识进行整理，然后可以获得答案：这些植物都受到生长素、脱落酸、细胞分裂素的“调节”，然后教师再引出问题，将问题引向深入.在实物材料创设问题的情境中，学生会享受学习的过程，激发学生参与课堂活动的热情，从而更加热爱生命科学. 　　4.利用实物材料加强理论与实际的联系 　　在讲述植物激素应用于生产时，笔者为学生准备了打顶与未打顶的蚕豆，让学生对二者的生长情况进行观察，并引入“顶端优势”的概念，并对其与植物激素作用的特点进行分析，然后布置考题：顶端优势侧芽位置生长激素浓度高，当侧芽受到抑制时，背光一侧生长较快，这是什么原因？因为有了前面顶端优势的介绍，学生会先后回答出因为不同器官对生长素浓度敏感度不同，如果芽受到促进，其浓度是不会起到促进作用的，如果芽促进时其浓度已经对芽产生了抑制作用.这样一来教材中的重点问题就可以迎刃而解，进而达到事半功倍的效果. 　　三、“植物激素调节”实物应用教学应注意的问题 　　1.正确处理教材与实物材料的关系 　　为了使实物材料的作用得到发挥，促进学生学习有效性的提高，应以教学内容为中心，结合教学目标及教材重点，对实物材料进行合理选择，引导学生进行积极主动的学习，主动在学习过程中获取知识，对学生应用知识的能力进行培养. 　　2.对实物材料进行合理使用 　　实物材料在实际应用过程中具有生动、灵活的特点，在教学过程中学生很容易因为过度兴奋而忘记思考，因此多会停留于表面，不能对现象进行深入的思考和分析.表面看起来课堂是非常活跃的，实际上杂乱无章，在实物材料背后隐含的很多知识都不能得到外化，因此要想获得良好的教学效果可谓困难重重.所以，在教学过程中教师应该认真引导学生对问题进行积极的思考，创设具体的问题情境，引导学生对生物学知识进行主动的探究，这样既可以帮助学生学习生物学知识，还能将复杂的问题具体化，使学生摆脱偏执、片面的想法，从而引导学生在平凡的事物中寻找规律，解释生命的本质，在生物学习过程中感