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“启发式”教学在生物教学中的重要性 　　摘要：教学的终极目标是转变要我学为我要学因此，教师在更新教育理念，钻研教材的同时，更要总结、探索适合现代教育教学方法。让学生形成自主、合作、探究的学习方式，已成为新时期教育教学的重要任务之一。 　　关键词： 启发式；教学；生物 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0290-01 　　启发式教学是指贯穿于课堂教学中为完成一定的教学目标，挖掘学生的内在潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的教学形式。启发式教学是一种教学观念而非具体的教学手段和教学方法。在教学过程中，只有将学生的主体地位和教师的教学主导性结合起来才能够真正激发学生的学习兴趣，有效的拓展学生的思维空间，唤起学生自身的求知欲望。启发式教学观念，是全面提高学生的思维能力和自学能力达到最佳的一种重要教学理念。在当代，世界各国教学改革中都是围绕着教学方式与启发式教学法相联系而展开的。在我国启发式教学源于孔子的 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 　　1.启发式教学有利于提高教师思想素质和业务水平 　　启发式教学对教师提出了更高的要求，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。学生不仅仅是文化知识的被动接受者，而是知识的积极探索者，教师需要在教学活动中自觉运用研究型、启发式教学方法，变灌输为启发，变被动为主动，引导学生在学习过程中主动地提出问题，主动地去思考问题。生物学是一个快速更新和发展的学科，其涵盖的知识也在不断改变，教师在教学的同时要关注学科发展的前沿，不断学习科学知识来提高知识业务水平。备课过程中要不断充实和更新教学内容，在教学过程还要不断调动学生的积极性、主动性，启发学生探求未知世界的兴趣和爱好。因此启发式教学法对教师提出了更高的要求，有利于促进教师思想素质和业务水平的提高。 　　2.启发式教学有利提高学生素质 　　素质教育的今天，对教学提出了更高的要求。生物学是以实验为基础的科学，有许多实验教学内容及生物科学知识都是培养学生良好思想道德素质的重要材料。 　　生物实验课前应组织学生对实验中采取什么措施，实验应进行哪些改进以减少对周围环境的破坏等问题进行讨论，使学生在亲身的体验中认识到保护环境是每个公民的神圣职责。实验课中针对学生将废纸、火柴杆、废弃药品随意丢进水槽，造成下水道堵塞或由于试剂用量过多，加热时间太长等情况应进行现场教育，培养学生学会生存和加强环境保护意识。有条件时还可以组织学生对周边地区近年来的环境状况进行实地调查，让学生在对本地区污染情况了解的基础上，提出防止或治理污染的方案，及时启发学生从反应原理的选择、实验装置的设计、废液废渣废气的处理等方面参与实验，让学生亲身体验环境保护的重要性，从而树立战胜污染、保护环境的信心。 　　3.启发式教学法有利培养学生创新能力 　　古人云：学起于思，思源于疑，疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢打破砂锅问到底。学生创新能力的培养是教学的一个重点，在教学过程中对学生创新能力的培养，应引起教师的高度重视。中学时期是培养学生创新能力的关键时期，中学生心理和生理发育趋于成熟，具有较高的独立思考和判断能力，求知欲强，思想活跃，可塑性较大，是培养创新能力的最佳时机。培养学生创新能力的核心是培养学生的创新思维。有了创新思维才能培养学生的创新能力。 　　启发式教学法有利于开拓学生视野，培养学生扎实的理论基础和开拓创新能力。培养学生的创新能力，要使学生形成独立人格，使学生能自觉投身于创新活动。生物课教学有利于培养学生敢于质疑的精神和创新能力，因为生物科学是一门以实验为基础的科学，中学生物设计了很多实验，其中很多实验就注重敢于质疑的精神和创新能力的培养。 　　总之，我国教育形式正处于由应试教育向素质教育的转变中。启发式教学有其科学性和先进性。所谓启发式教学，就是充分调动学生的学习积极性，引导学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。启发式教学重在教师的引导，强调学生的主观能动性。将启发式教学法应用于生物教学之中是生物实践的要求，是提高教学质量、培养学生综合素质的有效途径。启发式教学运用于生物课堂教学，可调动学生学习生物科学知识的积极性，达到事半功倍的效果。 　　参考文献： 　　[1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊，2005，（1） 　　[2]孟波；发展性课堂教学评价之研究[D]；湖南师范大学；2006年 4