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中职学生英语学习现状及对策 　　【摘要】面对中职英语的教学现状，教师在英语教学过程中要采用灵活多变的教学手段和方式，从教学实践出发、兼顾学生的学习现状，使学生乐学、善学、学以致用，进而感受成功的滋味，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。 　　【关键词】中职学校 英语教学 因材施教 成功 能力 　　英语是我校的一门主要公共课程，作为我校的文化基础课程之一，英语只在学生入学的第一年开设。而当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。中职英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这是每一位中职学校英语教师都应该思考的问题。我结合我的教学实践从以下几个方面提出一点看法。 　　一、对当前中职学生英语学习现状 　　1.学生落后面大，英语基础差普遍较差。目前，我国中等职业学校的生源主要来自初中学生或准初中毕业生，生源质量偏低。这些学生绝大多数是因为升入高中无望才选择上职业中等学校学习的。这些学生虽然在初中阶段虽然学过英语，但60%的学生英语基础差，单词读、写困难，对任何课程的学习都不感兴趣，30%的学生英语基础不错，但对英语学习不感兴趣，10%的学生英语基础好，受整个英语环境影响，所以英语的听、说、读、写能力提高缓慢。25%的学生不能默写出26个英文字母的1/3来。这些中职学生普遍存在整体素质不高，文化课基础知识较为薄弱的现象，优生和差生的在基础知识的掌握方面悬殊较大，面对这种英语水平层次不齐、基础较差的学生，教师在组织课堂教学时难度较大。 　　2.对学习英语的目的和重要性的认识不够，普遍存在重专业，轻视文化课的现象。教育是一门技术，也是一门科学，任何学校课程的设置都有它的科学道理，每门课程之间都是相通的，如学理工科的离不开数学知识，学计算机要用到英语知识，要想学好英语，中文水平太差是不可能的，就连平时写张请假条等要用到语文应用文写作知识。而职业学校的学生普遍认为学习英语对日后工作用处不大，学不学文化课无所谓，上职业学校只要把专业技术学好就够了，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底放弃了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。这些英语基础知识“先天不足”的学生到职业中专学校学习就是为了混账文凭、找份工作的想法，相对专业课程而言，英语课就成了不受欢迎课程。 　　3.学生的非智力因素，对英语学习没有兴趣。非智力因素包括学习动机、求知欲望、学习热情、责任感、自信心、自尊心、自制力和独立性等，它对学生的学习起推动作用。近年来，中职学生由于初级阶段的教育不完善，个人或者其他原因，普遍存在整体素质不高，英语基础知识较为薄弱，基础水平较差。大部分学生在初中就已经产生了厌学情绪，上课不听讲、课后不复习、不做作业的现象已形成习惯，以致文化课基础知识和基本技能极其薄弱，也有不少来自农村的学生，农村初级教育师资力量欠缺，条件简陋，学生基础相对比较薄弱。很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍、玩手机等等。 　　4.学习态度端正，但学习方法不合理，综合语言运用能力和口语交际能力差。学习能力，即学习方法和 学习速度等，它对学生的学习起决定性的作用。在日常英语教学中常常出现这样的情况：有60%的学生上课认真到一切按照老师要求的去做，但日后考核成绩出来却不尽任意，从表面来看是与他们的努力付出不相等。学生反映说“老师，我们上课听懂了，但过后就忘了，你讲过的单词、句型、课文我们就是记不住，咋办呢？”究其原因是学生的英语学习方法和学习技巧能力欠佳。学生学习方法与学习技巧的偏差直接导致英语教学现状不佳。 　　二、中职学校教师应采取的教学对策 　　1.提高自身素质，以自身魅力带动学生学习英语。“学高为师，身正为范。”教师的自身素质决定着教师在学生心目中的形象。每个学生都敬佩知识渊博、仪态大方、真诚坦率、体贴学生的教师，所以教师本身必须不断加强个人修养，不断提高自己的业务水平和管理能力，树立起自己在课堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影响学生。帮助学生树立正确的学习意识，掌握正确的学习方法，提高英语教学效果。在进行英语教学实践中，针对英语语言学科特点和每个学生的不同情况，教授学生科学的学习方法，以此为职中生学习英语奠定基础。教师不仅要精通自己所教学科，也要掌握其它各科知识，因为各科之间是相通的。俗话说，“亲其师，信其道。”学生喜欢上你的课，才能使你的教育过程充满活力。 　　2.因材施教，分层次教学。由于方方面面的原因，中职生的英语基础不尽相同，个体差异