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浅析第八届全国高校景观设计毕业作品展获奖作品 金螳螂建筑与城市环境学院2010级城市园林 1041403013 陈忱 案例分析： 老·小学 重庆市梁平县云龙小学建筑规划设计，该基地位于重庆市梁平县西南地区，离县城21公里，距重庆主城区163公里，是重庆市进入三峡库区的陆上黄金通道和要塞。龙溪河穿镇而过，为镇境内干流，素有“云中蛟龙”之称。 云龙镇东南角存留一条清末民初的老街，所选基地位于老街的东侧。老街以川渝传统民居为主，同时发展影视旅游文化和特色茶馆、民俗馆等。基地顺延其东侧的丘陵，有一定的高差，属亚热带季风性湿润气候，夏季炎热，秋冬多雾。 基地西侧是川渝传统建筑，发展影视旅游文化、特色茶馆、民俗馆。南侧是传统民居，北侧是云龙小学，东侧是农田丘陵。 该方案是云龙小学的扩建规划，由于现代化的现有小学建筑与川渝传统民居建筑格格不入，缺少联系，设计者希望通过对老街的改造，创造一种新的教学环境。达到老少同乐，资源综合利用，传统文化延续、体现村、野、趣的目标。 设计提取了老街风雨廊的元素作为贯穿，实现改造后老街与原本校园的结合，通过建筑和景观元素，延续传统文化，寓教于乐。 分析： 值得学习： 设计者提出传统老建筑改造再利用的理念，为传统民俗建筑赋予新的生命，延续传统文化。 关注了当地的主要居住人群的生活，老人和小孩，设法将两者的生活娱乐学习联系在一起。 将农田引入学校，村野趣的回归自然的教学方法及环境，打破机械化教育的模式，以体验生活的学习方法传承民族文明化。 丰富的地形和建筑形态可以激发孩子的创造力，同时设计者根据地形设计了新颖的活动设施。 老建筑改造注重虚实屋顶的应用，解决了采光问题，创造了独特的光影效果。 在传统建筑中设置了民俗工艺学习室，传承文化。 与原有小学共享基础设施，如操场等。 有待考虑： 该设计基地位于离城市中心较远的郊区，当地居民以老人和小孩为主。设计者希望通过将居民区与学校连通，实现老少同乐，老人与小孩共同学习增加交流。但是，学校是学习知识接受教育的场所，老人的介入会影响学校的课程，同时造成学校管理的混乱和安全隐患。 设计者通过引入农田等自然景观，让孩子们体验生活从中获得乐趣和知识。个人认为，当地的孩子长期生活在村野趣的环境中，对于他们来说这样的景观在家中也是常见的，学校中的体验活动并不能给孩子带来太多新鲜感激发创造力。建议可以作为青少年社会实践中心，让城市的孩子体验乡村的生活，民俗的工艺，同时增加城乡交流。 在改造老街建筑中设置了多媒体教室，学习教室。现代教学需要许多设备，这些设备在老建筑中安装困难，同时破坏了老建筑的室内风貌。建议将美术教室，手工室，活动室等实践性较强的课程安排在这里，在川渝传统建筑中迸发艺术灵感。 该设计获得了模型表达奖，个人认为选题新颖有亮点，内容丰富，注重文化传承，古建筑新生命。模型制作精致干净整洁，川渝传统建筑模型细致特色，排版色彩风格统一，以暗红色与灰色调为主，简约大方，有传统建筑的风味。 果核 小雁塔景观规划设计 小雁塔景观区域临近大雁塔景区，共同支撑着西安雁塔区，其景观价值巨大，但是方向具有多样性。 在设计的方向思考上，设计者首先考虑了其价值地位，挨近大雁塔，必然不能抢了主角的地位，既然大雁塔的旅游性质明显，那么小雁塔就需要弱化旅游的价值，提高精神交流的空间，甚至提高到古今文化的对话与质疑的层面。 在小雁塔景区发展过程中，各种新功能不断加入，研究所与办公区最早被设立。2005年博物馆和动力中心分立在古建区两侧。2010年，园林区跟随着博物馆的兴建被加入进来。2011年，新的学校修建起来。从而造成小雁塔景区地域价值失衡，西北角学校噪音影响，景区当前建筑布置不合理，造成体量失衡及小雁塔景区轴线关系混乱。 为解决这一系列问题，设计者提出了大胆新颖的概念。 分析： 值得学习： 文化危机。当下的文化石迷失了方向的现代文化。因为文化的缺失而不断被冠以新奇的建筑群与仿古做派的伪中式建筑，如同吃豆人一样吞噬者我们仅存的传统文化与建筑，一条条被铲平的老街仿佛是被活埋的生命，让城市的面孔趋于大同。 小雁塔的周边环境已然是一个包裹着物欲的当下文化集结体，它们消磨了荐福寺的存在感，更消磨了小雁塔的存在感。 该方案强调了小雁塔作为传统文化建筑的存在感，大胆地对已用建筑周边环境进行改造，为小雁塔找到了新的生命。 果核理论。果核即是种子，是果肉所需要保护和供给养料的核心，种子可以发芽生根，延续强大的生命，果肉则是无私供养，牢牢包裹着果核。 小雁塔古建保留区传承了千年的文明，它们亟需养分来发扬博大的文化，同时又需要现代技术的保护，来更好的保留这份伟大遗产。 小雁塔外围的建筑与空间则适合融合现代的设计语言，重构空间的关系，从而形成一片如同果肉一般包裹着小雁塔的空间集结体，最终呈现出的必然