浅谈大学英语教学模式.pdfVIP

会增加学生学习的难度；。任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的术意。任务是手 段，便于学生学习，掌握有关的知识、思想和方法才是目的。 (五)另外，教师要做好不同阶段的不同角色．充分发挥作用．而不要将任务抛给学生置之不理。在 形成问腰阶段，应是情境创作者．活动组织者和信息导航者，在完成任务阶段-应当好学习辅导者、学习 支持者和意志激励者{在成果交流总结评价阶段·应是促进迁移者、誊结概括者。 (六)要注意个别学习与协作学习的统一。要注意以适当的比例分别设计出适舍个别学习和协作学习 的“任务”。对于个别学习的任务．让学生采用不同的方法、工具米独立完成，培养学生的独立自立能力。 对于协作学习的任务，刚要求有多个学生共同擤作完成。这样，教师与学生、学生与学生之间产生多向交 流，学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际舟作关系，进一步培养学生的梆作精 神。 五、小结 经竟f尝试，我们看到了，对于学习操作性、宴践性、练台性很强的软件教学．学生们可“共同侨作完 成几个具体任务。这种教学带来r明显效果，但同时这样的教学也对教师提出了更高要求-噩求救师具备 多种素质，发挥多方面才睹，从而完成教学任务。 参考文献 [妇黄冶斌利用任务Ⅲ动教学模R撬*}±信息素养∞探索《十国电化教≈)2005“)53—55 43 C2]翟蓉基f月镕∞协作学日柱^∞研究{|匕亲雌％太孝学报)．2005(1)：39 [3]日舞井．柯*趣fiH稻珈*中o∞专题协作学日系境设计绅目电化#f，2005(5)55—56·57 作者简介 ∞t． _，‘， 高伟率 (沈阳化工学院外语系110142) [摘要]丰x对目前中国英镕教育存在的二种教学棋武进行7茼m的分析．从传统教学模式、麦每涪 教学模式和十国流英语教学宏观模式辞三十方面探计7它们竹特点．提出应目地制直的实行薨语教学。 [美毽词]大擘英镕教学裢式 引言 “教学模式”一词在中国英语教学文献中概念比牧摸栖．鞍为权威的’柯林斯COBUI[．D英语词典》 你理解後系统或程序如何运转，或町能如何运转。”大学英语教学是高等教育的-个有机组成部分，大学 英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语魁以英j{}语言知识和应用技能、学习策略和跨文化交 际为t要内容．以外浯教学理论为指导．井集多种教学模式和数学平段为体的教学体系．中国的大学英 语教学经过几十年的蓬勃发艟．在救学模式上已经驭得r辫煌的成就。各种教学模式虽各有利弊．但对凰 嚣7 家和社会的人才培养工作均做出了巨大贡献。现就几种主要的教学模式作简单评价。 1．传统教学模式 近来虽然备受学者们所批评，但它的优点是不容置疑的。3P教学模式可以使学生更好的了解英语文化知 识，更扎实地掌握英语语法，打下坚实的英语基本功。这种模式基本适应学生的学习思维，因此它可以使 学生很大程度地掌握知识。从笔者的个人教学经验来看，在学生对英语掌握不太好的地区，这种教学模式 是可以更好地应用于课堂的。因为没有扎实的基本功，想要自由地运用英语是不可能的；只要有了扎实的 基本功，学生们才可以在此基础上进行自由的听说，表达自己丰富的思想感情。否则，只会流利的说几句 客套的寒暄话，只能是无源之水、无本之木，不能算是真正地掌握英文。有的学者认为这种教学模式是以 教师为中心的“单边”教学模式，其实这是一种错误的看法。在教学中，是无所谓中心的，因为从教师的 角度去研究教学，教就是教学的重心，教师就是当然的教学主体；从学生的角度去研究教学，学就是教学 的重心，学生当然就是教学的主体。在这个教学共同体当中，教和学应当拥有同样的、平等重要的地位。 如果象有些学者所说，要以学生为中心，教师地位就必然下降，教师的主动性、积极性、创造性等必将衰 减，从而严重影响教学效果。只要是学生能够在课堂上踏踏实实的学到一些东西，并能将其用之于实践， 就不失为一种好的教学模式。 交际法教学模式 交际法教学模式，这种教学模式是在批评传统教学模式基础上提出的，它主要包括语法能力(Gram— matical Competence)、社交语言能力(SocialLinguistic Compe— tence)。语法能力指语言基础知识，包括语言规则、