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后进生心理问题现状及对策研究课题研究中期报告(2008-04-22 06:22:38)转载▼标签： 教育 分类： 学校公文 前川五小《小学后进生心理问题现状及对策研究》课题研究 汇 报 材 料 我校的《小学后进生心理问题现状及对策研究》于2006年11月通过区教育科学规划领导小组批准，被列为黄陂区教育科学“十一五”规划课题。我校根据区教科规划办公室的要求，研究了小学后进生心理问题的现状，结合我校的中心工作，坚持“科研为学生发展服务，科研为教师成长服务”的思想，切实加强后进生转化对策的研究，以此来提高后进生的各方面的素质，以及社会的适应能力。 一、问题的提出 在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观和落后的教育方法仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，另一方面又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不和谐。由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。 二、研究的内容 1．后进生的成因及心理分析，主要研究导致后进生后进的家庭、社会、学校的因素。 2．后进生的行为习惯特点，调查分析后进生不良行为习惯，研究转化措施。 3．学校教育方式如何适应后进生，学校教育在转化后进生中的误区及转化模式。 4．各学科在课堂教学及课后作业等方面，如何转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。 5．学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在转化后进生中的动态关系。 三、所作的工作 1、建立后进生成长袋。 实验初期，课题组的教师对学生的德、智、体等各方面表现情况进行全面客观的分析，列出了后进生名单，然后从中挑选一至两名典型的后进生作为实验对象，为他们建立了《成长袋》，对后进生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查，分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。目前，我们共形成后进生档案18份。袋内有教师对学生的操行评定、家校联系卡、学生成绩对照表、教师帮扶记录册等，真实地记录了学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。 2、分析后进生的类型及特点。根据后进生的状况，学校把他们分为思想品德后进生，行为习惯后进生，学习困难后进生三类。其中学习困难后进生所占比例教大，而学习困难后进生的学习习惯大多不好，主要表现为：注意力不集中，不会听讲，不能积极思考，爱做小动作，作业拖拉，甚至经常不做，书写脏乱，边写边玩等。总而言之，后进生的特点主要表现为一是自卑感强，自暴自弃，不求上进；二是逆反心理强，是非观念模糊，言行不一；三是自控能力差，学习基础差，缺少学习兴趣，自身丧失学习动力。 3、剖析了后进生的成因。 通过剖析，我们知道后进生的形成主要有以下几个方面的原因： （1）学校教育失误导致后进生 ① 评价方式片面。学校依然把学习成绩视为评价学生，评价老师的首要标准。教师则把成绩作为评价学生的主要依据。在此观念的指导下，教师布置大量习题给学生做，学生则手不停挥，疲于奔命，沦为书本的奴隶，充当做题的机器，对学习毫无兴趣可言。同时，上级机关对我校的评比、检查、验收特别多，教师总在忙于应付检查，没有时间和精力对后进生进行帮教，导致学生知识慢慢脱节，丧失学习自信心。 ② 教育方法不当。为了出成绩，有的教师没有耐心分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用了简单粗暴的教育方法。随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西……这些方法直接导致师生关系对立，把站在后进生边缘的学生逼进了后进生的群体。 （2）家庭环境不利导致后进生 有的家长长期在外经商，将子女托给父母或亲戚照料，导致孩子个性孤僻；有的家长整日吃喝玩乐，严重影响孩子的品德与学习；有的家长溺爱孩子，让孩子养成了蛮横任性的性格；有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，损害了孩子的身心健康；有的家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到温暖，变得消沉，无心学习，