小学低年级集中识字尽早阅读的实践与思考.PDF

学 科教 学探 索 小学低年级集中识牢、唇早阅读 白Il实践 思考 赵淑君 (唐山市丰南区实验小学，河北 唐山 0633~) 摘 要：良好阅读习惯的形成，能激活小学生的思维，开阔视野，丰富知识，发展能力，终身受益。阅读能力就 是凭借书面语言吸收知识，接受文化的能力。文字是语言的记录符号，小学低年级语文教学须以识字教学为主， 集中识字，让学生尽早进入阅读。 关键词：小学低年级；语文教学；集中识字；阅读 中图分类号 ：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2013)06—0027—03 记忆专家王维说过：“没有任何活动能像文字在 影响。 开发智力方面达到那样的深度和广度，甚至可以说 一 、 尽早阅读的好处 起着决定性的作用。诚然，许多智力活动都能使孩子 在现代社会 ，阅读能力是一项最重要的能力 ，因 聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果都有一定 为几乎所有的信息都要通过阅读来获取。良好的阅 的限度，而识字可以使智能和知识系统化，并且在此 读习惯的形成，能激活儿童的大脑思维 ，开阔视野， 基础上的智力开发是无止境的。”美国人口学研究专 丰富知识 ，发展能力，这对于培养儿童 良好的心理素 家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文 质和健全的人格，完成从 自然人到社会人的转变有 字无可比拟的优越性。美国有关方面专门用汉字开 很大的促进作用，让儿童终身受益。让儿童提前学会 发弱智儿童的智力，获得极大的成功。日本的石井勋 阅读，等于给他们提供了一把打开智慧之门的金钥 博士专门用汉字开发儿童的智力，搞了三十多年的 匙，使其能进入精彩纷呈、美不胜收的知识宝库 ，遨 实验和研究。他认为，日本幼儿五岁开始学习汉字， 游于科学的天堂。 智商可达 115；四岁开始学习汉字，智商可达 125；三 (一)阅读能力是小学生学习的基础 岁开始学习汉字，智商可达 130以上。 儿童对各科知识的学习都离不开阅读。苏霍姆 我国从古至今有许多名人都是从很小就开始 林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的 识字的。白居易在 《与元九书》中写道，在他很小还不 人，他是不可能顺利地掌握知识的。”美国教育家德 会说话时，奶妈就教他认字，“仆虽口不能言，心已默 金认为：“儿童的智力越低 ，早期阅读的好处就越 识之。”当代科学家竺可桢，三岁开始识字，杨振宁四 大。”阅读能力的核心是理解，阅读能力形成得早，理 岁开始识字，一年多就认识了3o00多字。郭沫若五 解能力则发展得快，儿童 自学的能力就强。 岁就已经能读四书五经了。 (二)尽早阅读有利于小学生发展思维能力和想 1997年，时任美国总统克林顿就提出开展 “阅 象能力 读挑战运动”，要求美国孩子小学三年级结束前就 人的思维和想象是不能离开语言的，因为语言 能 自主地阅读。即在 8岁实现 自主阅读，那么，我们 是思维的工具，语言就是”思维流”。人一旦离开语 中国孩子能否实现这一 目标?带着这一课题我校进 言，思维和想象及其参与的行为就不存在了，那就无 行了4年的实践探索与研究，欣喜地感受到小学生 异于动物看待世界一样。然而从高层次的思维和想 集中识字、尽早阅读对后来的语文学习产生的积极 象的发展来看，对人影响最深的还是书面语言。表义 rI丽 ～垫一直 实 与塑 究 ：嘻面面 荪菇 赢磊 兰 文字本身就能启发联想，使人一看到文字就会