新課程改革背景下的中小学班主任专业化发展.doc

新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展 【字体 大 中 小】 作者：李　涛 2011-03-03 来源：课程·教材·教法 第 1 页 摘 要：随着基础教育课程改革的深入进行，中小学班主任作为特殊的教师角色，其专业化发展愈加受人关注。在基拙教育课程改革背景下研究中小学班主任专业化发展有其时代意义，中小学班主任专业化发展有其独特的内容和实施路径。 关键词：中小学班主任；专业化发展；基础教育；课程改革 *本文系作者主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中国基础教育‘九大学派’研究”(DAA090145)的研究成果之一。 作者简介：李涛(1967-)女，山西太原人，浙江外国语学院教师教育与教育管理学院副教授、教育学硕士，主要从事德育与班主任工作、课程与教学论研究。 一、中小学班主任专业化发展的时代要求 为贯彻落实十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，2009年，中央财政投入专项经费，支持教育部组织实施了“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)。“国培计划”主要包括八大项目，其中有一个项目，即“知行中国——中小学班主任教师培训”项目，利用国内捐资，采取集中培训与网络培训相结合的方式，组织对辽宁等10省、直辖市近10万名一线小学班主任教师进行50学时的培训。这些举措都有利于推动中小学班主任专业化发展。 我国新一轮基础教育课程改革已经走到第十个年头，这些年的课程与教学改革，给基础教育带来了新的变化，这些变化对中小学班主任专业化发展提出了更新、更高的要求。 二、中小学班主任专业化发展的特殊内涵 “班主任专业化”的理念，是2002年全国第11届班集体建设理论研讨会上提出来的，有关专家认为，中小学班主任专业化发展应有特定的内涵。班华教授认为，班主任专业化发展的特殊性可以概括为两个方面，第一，班主任专业化发展的核心，是注意培养学生健康的心理素质、高尚的道德情操、高雅的审美情趣，关注学生健全发展。第二，班主任专业化发展的重点，是抓好班集体的建设与管理。班集体建设与管理，是一项极其复杂、专业性很强的工作，班主任要善于调动学生的积极性与创造性，与学生一起研究制定班级教育目标，形成班级特色文化，尊重和促进学生个性发展，善于组织有实效性的教育活动，以人为本，善于借助学校、社区和家庭的力量，使之形成合力，对学生的评价要注意体现人性化、个性化、审美化的要求；要有正确的教育信条；学会终身学习、持续发展。[1] 笔者认为，班主任专业化发展的特殊内涵主要表现在以下四点。 1.班主任要具有高尚的人格和品德。班主任应通过丰富的理论学养和可靠的教学修养来不断增强自己的人格魅力，具有健康的教育价值观，高尚的道德情操；能够在工作实践中不断升华师爱，具有尊重、热爱、严格要求学生的理性的爱，能够让博大的师爱像和煦的阳光一样照到每个学生的心田；塑造理想的班主任形象，能够以亲切、博雅和高贵的育人形象示人；能够营造民主、平等、和谐的新型师生关系，在纯洁的真情友爱的氛围中开展班主任工作。提高班主任的道德素质和人格魅力，是班主任专业化发展的核心。 2.班主任要具有扎实的教育科学知识和专业知识，需要掌握德育原理、班主任学、儿童品德发展心理学的基本理论知识和实践知识，基本了解教育美学、班级管理学、班级社会学和班主任工作行为学的相关理论知识，自觉将这些知识的学习与学生教育和班集体建设与管理结合起来，形成自己的班主任工作风格。这方面知识的学习与掌握，是班集体规范化建设的重要保证。 3.班主任在文化素养方面应该广、全、深。班主任是学生心灵教育的导师，而班主任的文化素养是对学生实施心灵教育的重要保证。班主任在专业化发展中应该具有与专业知识相应的广博的背景知识，最好对政治、经济、文化、哲学等领域有一定的涉猎，对自然科学、人体科学、医药卫生保健科学等学科有一定的了解。班主任多才多艺，才能对学生进行心理与生理、科技与人文、环保与健康以及艺术与修养等多方面的教育，才能有利于形成良好的师生关系与建成充满活力的班集体。班主任的文化素养，是建设文化型班集体的首要条件。 4.班主任要具有一定的教育科研能力。毋庸置疑，班集体建设具有复杂性，这种复杂性是对班主任工作提出的挑战。班主任要有效应对这种挑战，最重要的是，要学会科学建设班集体。科学建设班集体，离不开班主任的教育科研能力。这就要求班主任要学会研究一些问题，既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育与班集体建设与管理中亚待解决的问题。教育科研，是班主任有效解决班集体建设与管理问题的有效手段。我们