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关于国家《艺术课程标准》研制 的思路与认识 修 海 林 出新的选择。 一 、 教育改革的背景与艺术教育观念的变化 在基础教育领域，新的教育改革，要求教育面向 每一个学生，促进学生的全面发展，在掌握基本知识 在全球范围，面向2l世纪教育的发展，世界各 技能的同时更注重学生创造性能力、表达能力、实践 国的政治家、教育家们都清醒地意识到，面临日益激 能力以及对方法论知识、价值性知识的把握，并形成 烈的竞争和挑战，综合国力的强弱，在很大程度上取 终身学习的能力。不仅是基本知识和技能的积累，学 决于人才培养的成功与否。在我国，虽然新时期以 习中的发现、体验、合作、交流、反思等能力，也成为 来，基础教育取得了很大的发展，但是仍然面临着新 学生学习能力培养的重要内容。教学方式的改变，是 的挑战。基础教育作为科教兴国的奠基工程，对于社 当前课程改革的重要内容。在学习方式的改变中，通 会主义的现代化建设，具有全局性意义。为此，我国 过不同学科领域的关联、沟通，在学习中形成多种才 政府将基础教育提高到关系国家、民族前途命运的 能；通过学习方式的改进与创新，建立新的各种有利 千秋大业这样一个高度来认识，并为加快推进素质 于学生发展的学习方式或者学习模式，同时充分发 教育而积极推进课程改革。课程的改革，包括了优化 挥地方学校和基层教师在课程建设上的创造性、主 课程结构，调整课程门类，更新课程内容，根据学生 动性，将更加有利于学生的全面发展，适应社会发展 的认知规律，引导学生积极主动地学习，改进学生的 的需要。 学习方式、评价方式，以及渗透与思想道德、文化意 在我国，教育的最终目的是培养在德、智、体、美 识相关的情感、态度、价值观的培养等方面的内容。 等方面全面发展的人，作为教育方针重要实施内容 基础教育的改革也给高师院校的教育改革带来 的美育，本质上是通过艺术教育和艺术化的教育行 新的课题、提出了新的改革方向。重新审视高师教育 为，培养学生创造美、欣赏美、感受美的能力以及与 的培养目标，探索多样化的人才培养模式，改革现有 美育实践相应的情感、态度、价值观。就人的全面发 的课程体系，更快地参与到教育改革中来，已成为迫 展来讲，具有一定的艺术能力和素养，已成为现代公 在眉睫的问题。这次基础教育改革的一个很大特点 民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素 是，不仅有两院院士、文史学家、艺术家、教育专家为 质，甚至成为人才录用的基本要求之一。因此，艺术 基础教育改革把脉施方，并且，一大批专家学者参与 课程的改革，己经成为基础教育改革重要的、具有创 并领导各学科课程标准的制订以及教材的编写，也 新意义的内容。 成为这次改革的重要特色。实际上，在基础教育改 在大部分国家的课程、教材改革与发展中，设立 革的过程中，不仅许多学科的专业知识要通过专 综合课程，减少分科课程，成为国际性的发展趋势。 家、教师“深人浅出”，创造性地设计进入课堂教学， 许多国家将学习内容划分为若干学习领域，根据学 并且学科的基础理论，也会在其中受到检验。从教 习领域或学科群的综合特点来研制、编写课程和教 育改革的全局来看，各级各类教育的教学模式、办 材。不少发达国家在基