对外汉语教学语言的运用艺术.pdfVIP

现 代教 育科 学 高教研究 MODERN EDUCATION SCIIcNCE 2006年第4期 对外汉语教学语言的运用艺术 于天昱 李云霞 [摘 要]对外汉语教学语言是汉语普通话的一种职业变体。由于对外汉语教学的教学对象、教学目的 和教学方法的特殊性．在教学语言的运用上与一般的教学语言有所不同，本文从六个方面探讨了对外汉语教 学语言的运用艺术。 [关键词]对外汉语 教学语言 运用艺术 [中圈分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2006)O4—0l1O—O3 [作者筒介]于天昱，中央民族大学语言文学系(北京 100081)}李云霞，东北师范大学对外汉语教学 中心 (吉林长春 130024) 课堂教学语言是自然语言的一种职业变体，使 普通话。对外汉语教学语言所使用的就是标准的汉 用这种语言的人是以讲授知识为目的的教师，使用 语普通话，因此教师咬字应该非常准确、清晰，发 这种语言的环境是非自然、特定的小环境——课堂， 音部位要到位，展现一种字正腔圆的语音美。这是 接受这种语言的人是以获取知识为目的的学生，这 展现汉语语言艺术的前提。 就决定了课堂教学语言自身具有与日常环境下自然 在中国大学的课堂中，即使教师教学语言带有 语言不同的特点。而对外汉语教学语言在这一基础 一 些方言味儿，也不影响学生对知识的接受，可能 上又具有与一般教学语言不同的特性。这主要是因 还会表现出教师的一种独特的授课风格。然而对外 为：(1)对外汉语教学中教师教授的语言是汉语，汉 汉语教学语言如果不标准，学生就很难理解教师在 语是教师的母语，是学生的第二语言，教师是用自 说什么，甚至完全听不懂，这直接影响学生对知识 己的母语进行第二语言的教学。这就要求教师不能 的接受和对语言学习的信心，更别说在语言艺术性 像日常使用母语那样自然、随意地进行语言表达，而 上有所追求了。试图用方言来调节课堂气氛的做法， 应考虑到教学对象的接受能力，进行必要的筛选和 在对外汉语课堂中几乎是无法实现的。特别是在初、 加工。(2)学生是来自各个国家的留学生，他们把 中级阶段，学生的语音、语调基础还没有打好，即 汉语作为第二语言来学习，掌握汉语就是他们的学 便只是为了追求一种活泼的课堂气氛，也会事与愿 习目的，课堂上的教学语言就是学生的目的语，这 违，而且很可能会对学生掌握标准汉语发音形成误 一 点与中国学生不同，在中国学生课堂上母语是纯 导。而学生一旦将某种方言的发音误当作正确的汉 粹的语言工具，是学习其他知识的媒介，而不是学 语普通话发音，以后再想纠正，往往比在零起点上 生的目的语。(3)课堂本身就是学习汉语的第一场 学习标准发音还难。 所，在这个小环境中教学语言使用是否得当直接影 对外汉语的课堂教学语言就是汉语，就是学生 响留学生学习汉语的效果。因此，对外汉语教学语 学习的目的语，所以教学语言的输入应该尽量简化、 言在运用上应该讲究艺术性，具体表现在以下几个 精练，适应学生的接受水平，过繁、过多都会让学 方面。 生不知所云。教学语言一般分为两种：一种是一般 课堂用语，比如：“大家好”、“请跟我读”、“翻到第 一 、 教学语言要标准、精练、易懂