班主任的“四微”艺术.pdfVIP

班主任之家 Il班级管理 班主任的 ‘四‘徽艺市 ● 龚俊波 班主任是班级管理的灵魂，班主任工作是一项复杂而微妙的艺术。苏霍姆 林斯基曾这样评价班主任工作： “记住你不仅是教课的教师，也是学生的教育 者，生活的导师和道德的引路人。”可见，日常的班级管理中，班主任只有积 极探索班主任工作的 “微”艺术，从微 目标、微讲坛、微创新和微评价入手， 才能不断提高工作效率，增强班主任的成功和幸福指数。 一 、 人人可为的 “微 目标” 微 目标指的是班主任根据每个学生的实际水平和能力，制定符合其短期发 展的微 目标，让学生通过 “蹦一蹦” “跳一跳”，就能摘到 “桃子”，看到成 功的可能和希望，从内心深处激发学生获得成功的欲望和动力。这就要求班主 任在制定微 目标时，要深入实际，充分做好调查研究，掌握学生的特点。微 目 标的制定要具有多样性和丰富性，可以涉及学生的学习、生活、品德、习惯等 多方面。另外，微 目标还要有的放矢，紧紧抓住学生的主要特点和主要矛盾， 制定阶梯状的微 目标，让学生一步步走向成功。 二、凸现个性的 “微讲坛” 微讲坛是以班级学生为主讲人的问题驱动式系列讲坛 。它主要针对学生自 身或班级目前存在的问题，可以是学生本人的经验介绍和 自我反省，也可以是 对班级 目前存在的问题进行调查研究。微讲坛的设置，一方面可以培养学生的 思辨能力和班级主人翁意识，彰显学生的个性，培养学生的自尊心和 自信心； 另一方面便于班主任通过多种渠道 了解学生的动态表现和班级情况，及时转变 对学生的教育方式，调整班级发展策略。这样既提高了班主任的工作效率，又 充分调动了学生自我教育的主动性和参与班级管理的积极性 。 三、切实可行的 “微创新” 微创新是指在 日常班级管理过程中，班主任根据学生的实际发展情况和班 级发展的需要，针对具体问题进行的一种小范围创新，并在微创新过程中对教 育问题进行思考，进而实现班主任 自身素质的突破。微创新不仅是改进班级管 理的重要驱动力与途径，也是提升班主任工作能力的重要路径。当然，班主任 在微创新时要 “接地气”，不断探究、摸索出实用性和操作性兼备的新思路、 新方法，指导和解决一线班主任遇到的实际问题。 四、关注过程的 “微评价” 微评价就是班主任对每位学生学习和表现等多方面的细节、过程和效果进 50 班主任之家 |1班主任智慧 行多元的、多维度的评价。微评价的核心是关注学生的成长过程中的细节 。班 主任在评价过程中，一是要深入实际，多角度、全方位的了解学生；二是要多 听听学生本人 的意愿 ，善于发现学生 的闪光点和潜力值，多做正向引导和鼓 励 ；三是要多综合家长、同学和任课教师等多方面的意见和建议，要多做建设 性的评价，少贴标签。总之，微评价要为学生的成长和发展提供内在的驱动和 外在的支持。 (摘 自 《德育报 》2015．10．5) 怎么敲开那扇 “门 ● 李 芳 两年前，一个星期一的下午，按学校的要求，下午第 四节课全校要进行大 扫除，等学生会干部检查完 ，才可以去就餐 。我因和违纪学生家长交流到很 晚，回家前我照例去教室看看。远远看去，教室里的灯是关着的，窗帘也是拉 着 的，学生都 已离校。我还是习惯性地走到教室 门前 。咦!门竟然没锁 。班长 每天离校负责锁门，可这家伙总是让我操心 !我上前去，用手推了推，却推不 动 。里面有声音?我将耳朵贴到门板上，竟然听到有男女学生的嬉笑声 。透过 门缝，我模糊看见一男一女坐在一起，男生的手搭在女生的肩上，两个人好像 是在玩手机 。我抬起 的手瞬间停住 了。如果我现在敲 门，他们会有怎样 的表 情?该如何解释?该怎样面对同学和家长?心灵将受到怎样的冲击? 我决定了，这扇门我还是不能敲开。 “王主任 ，等我一下 !”我特意大声