用艺术的教学语言点燃学生的课堂智慧.pdfVIP

■曩燮 2016年第22期 Chineseforum 外语文 用艺术的教学语言点燃学生的课堂智慧 江 正 (浙江省龙游县第二高级中学，浙江 衢州 324400) 【摘要 】新课程对老师角色身份提出了新的要求——由 “知识的搬运工”转变为 “充满实践智慧的专业人员”，由传统的 “知识灌输者” 转变为学生学习的 “组织者” “参与者”和 “引导者”。适应这一新的要求，每一位语文老师都应该提高教学语言表达能力，增强语言表 达的艺术性。文章从教学语言的音乐之美、生动精练、情感充沛、启发诱导与个性特色等方面作一番粗浅的探讨，以就教于方家。 【关键词】语言艺术；语文教学；探究实践 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 高尔基曾经说过 ： “语言不是蜜，但可以粘住一切”，苏霍姆 课堂就不再是枯燥的说教，而是艺术的天堂，学生收获的不仅是知 林斯基认为 “教师的语言是一种什么也代替不了的、影响学生心灵 识，也是一种艺术的享受。笔者在讲解 《论语 选读》时，谈 的工具”。这两句话形象地概括了语言艺术的重要作用和无穷魅力。 到辩证地看待儒家思想和道家思想对我们人生的影响时，我是这样 作为教师，尤其是语文老师，提高教学语言表达能力，充分发挥教 说的： 从“个人成长的角度来看，在不同的年龄阶段我们处世的思 学语言表达艺术的魅力，不仅是 自身素养水平和个人魅力的体现， 想也不一样。年轻时，精力充沛 ，如同朝 日，理当积极进取，敢为 而且是促进教学目标达成和学生成长的必要手段。 人先，张扬 自己的锐气 ；等到年过半百，看清人事，悟透生活，儿 成功的教学语言绝不是一成不变、千篇一律的，而是融音乐美、 孙绕膝，就该收敛心性，颐养天年。”精心设计的艺术语言，激发 生动精练、情感充沛、启发诱导与个性特色于一体的。具体来说， 着学生的兴趣 ，让学生对儒道思想有 了基本了解 ，也对课堂充满了 应该符合 以下艺术标准： 更多的期待。 一 ． 追求语言的音乐之荚 教学语言除了讲究优美生动，还需精练。老师说话不要杂乱无 提及教学语言，一般人首先想到的铿锵有力、字正腔圆。其实， 章、天马行空地侃大山，也不能苍白幼稚、重复哕唆唆地 “训小孩”， 语言教学语言的要求远远不止这一点。我认为，语文教学语言首先 更不能故作高深、矫揉造作地玩深沉。需要弃除杂质，提炼精华， 要驾驭好高、低、轻、重、缓、急，抑扬顿挫，富有音乐美。 言简而意赅。 成功的演讲，能够吸引听众，达成共鸣，其中重要原因之一就 三、追求语言的情感之美 是抑扬顿挫，富有音乐美。演讲家能够根据表情达意的需要适时调 古人云： “感人心者，莫先乎情”。教师讲课时隋感投入很重 整 自己的语言。老师讲课 自然也要如此。如果声音偏低，似苍蝇嗡 要，只有教师全身心投入，声情并茂的组织课堂，才能感染学生， 嗡嗡，学生听不清楚，听起课来很吃力，时间久了，就会分散注意 使学生以同样的热情回报课堂。老师不能只是一台会发声不会传情 力，尤其在春夏季节 ，这样 的声音似一支催眠曲，使听者昏昏欲睡。 的机器，不论 自己性格怎样 ，上课时也不能语调平淡，语言干瘪无 而响亮清晰的声音，震动着学生的脑波，刺激着学生的神经，使之 味，或是不苟言笑、表情冷漠、没精打采。要投入感情，根据不同 大脑处于亢奋状态，才会集中注意力，提高学习效率。如果语速太 的课文特点，入境教学，让学生感受到听课的愉悦与幸福，听课成 快，像放连珠炮似的，学生听不清楚，难 以接受，而且没有思考的 了一种享受，也是一种情操的陶冶。 时间，老师的教学成了填鸭式的灌输形式，这与新课程理念是相违 还记得高一新生开学时我上的第一篇课文是 《我与地坛》，当 背的，而速度过慢，影响教学进度不说，更主要的是无形中给学生 时把它作为开学第一课来上，是因为考虑到学生在经过了初中三年 制造了开小差的空当，分散了他们的注意力。所以教师的语速要快 的拼搏奋斗后，跨越了人生的