《英语阅读网络课程》的设计、实践与评估——东南大学英语专业阅读课程改革实践个案研究.pdfVIP

2005年第2期 外 语 与 外 语 教 学 2005，No2 总 第 191期 Fomi~ Languages and Their Teaching Serial№191 《英语阅读网络课程》的设计、实践与评估 — — 东南大学英语专业阅读课程改革实践个案研究 郑玉琪 (东南大学外国语言系，江苏南京210096) 摘 要：东南大学外语系英语专业大胆改革传统的英语阅读课程，代之以多媒体《英语阅读网络课程)。网络课程以建 构主义理论为基础，以学生为中心，提倡自主性和探索式学习，鼓励学生在个性化环境中应用已有的图式去同化和顿应新 的信息，积极建构意义。这样的学习模式有助于学生主动学习，增强分析问题和解决问题的实际能力，其效果是传统的课 堂教学模式所无法比拟的。该课程的设计、实践和评估充分肯定了课程的成效，但也揭示了一些值得思考和借鉴的问题。 关键词：建构主义；网络课程；探索式学习 Abstract：Fomigu Languages Department of Southeast University has initiated the reform of the traditional English extensive reading course and replaced it with the o~ine English reading course．Based on constructivism and centered on the students．tlle net course advocates learner autonomy and exploratory learning。and encourages the students to assimilate and accommodate to new in- formation with the possessed schemes and construct meaning．This learning mode is conducive to the cultivation of the students’ ability to learn actively，and analyze and solve the problems．The teaching effect obviously surpasses that of the traditional teaching mode．The d~igu．practice and evaluation of this course show its effectiveness and at the same time disclose some problems which deserve thinking and attention． Key words：constmctivism，net course，exploratory learning 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1004—6038(2005)02—0o14—04 根据高等学校英语专业英语教学大纲(2000：2)有关课 1．2存在问题 程设置的规定，英语专业课程可分为英语专业技能、英语专 顾名思义，“泛读”应该是“广泛的阅读”，而传统的课程 业知识和相关专业知识三种类型，其中英语专业技能课程是 设置却名不副实，每周只有2学时，基础英语(又称精读)却 指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程．如：基础 安排了6学时。虽然学生可以在课外进行大量阅读，但至少 英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。阅读又称 在课内学时的安排上没有体现出“泛”的概念。其次是教学 为泛读，旨在通过阅读大量的英语材料，提高阅读速度，扩大 内容较为陈旧，该套丛书上世纪8O年代后期出版．如今已无 知识面和词汇量，掌握大量信息。因此，各英语专业均开设 法体现新的语言现象和变化。题材也较为单一，主要以小 这门课程，但课程的时间长短、使用的教材、授课方式、测试 说、故事等文学作品为主，每学期使