教学设计与反思模板（附件.docVIP

教学设计 课题： 有趣的算式 科目： 小学数学 教学对象：四年级 课时： 1课时 提供者：吴航芳 单位： 东阳市南马实验小学 一、教学内容分析 《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探索与发现（一）》中的内容，它是在学生掌握了计算器的使用后，利用计算器探索算式中蕴含的规律，以培养学生的探索能力，发展学生的思维，为今后探索更加富有挑战的规律做好铺垫。 二、教学目标 1、学会在解决问题中巩固计算机的使用； 2、体会探索数学规律和应用规律的方法（化繁为简、观察、发现、验证、运用），培养学生的思维灵活性； 3、感受数学神奇和趣味性的同时，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 在学习本课内容之前学生已经熟练地掌握了计算器的使用，但这堂课的重点不是计算，而是通过计算发现算式中蕴含的有趣的规律，发展学生的探究能力，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 以学生的发展为本，着眼于学生探究能力的培养，将探索规律教学融于解决问题之中。通过闯关形式激发他们探求新知的兴趣。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参与，让学生获得探索规律的体验，懂得应用规律解决问题。培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的学习兴趣。 五、教学重点及难点 重点：掌握用有规律的题组解决繁杂的计算的方法。 难点： 1、举一反三计算999999999×999999999 2、发现142857乘一个数的规律。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一关有趣的“1” 1、计算1×1 11×11 111×111，用自己喜欢的方法，看谁算得又对又快。 2、试算111111111×111111111 3、探索发现规律（通过观察我们发现算式中两个因数是一样的，每个因数中有几个1，积就从1写到几，再从几倒回到1。） 计算并验证规律 运用规律（同学们能不能运用发现的规律计算中间那些算式？分组计算，每组各算一题只写结果） 感悟数学的美 7、小结方法（我们回过头看看，是怎么样计算出9个1乘9个1的？通过观察几个简单的算式，发现其中的规律，再进行验证，最后运用规律计算。观察——发现——验证——运 用自己喜欢的方法计算前三题 引导学生竖着观察算式和结果的联系，发现其中的规律 运用规律进行计算 有趣的“1”教材是先计算1×1 11×11 111×111 三个算式，发现规律后依次计算4个1乘4个1等等，这样的安排学生很容易局限于竖着观察算式的规律，也缺乏了思维的完整性。所以在计算前三个算式后我就直接追问9个1乘9个1是多少，学生很自然就想到了运用计算器计算，可是计算器也不是万能的，数字太大不能完全显示出来，从而让学生充分体会了寻找规律计算的必要性。跳过了中间的算式，也能更好地引导学生多方位地思考，从中发现算式的规律。 第二关“有趣的9” 点明思路（直接抛出9个9乘9个9，先不计算，说说思路） 独立计算，交流汇报（指名说说9个9乘9个9的得数，你是怎么想到这个得数的？讨论规律） 小结（每个算式中的两个因数是一样的，两个因数一共有几位积就是几位数。每个因数中有几个9，积里就少1个9，再写1个8,0的个数与9的个数相同，最后写1个1） 4、运用规律（能用发现的规律计算其他的算式吗？放手让学生说，逐一显示出第二关所有的算式） 思考计算9个9乘9个9 的方法 根据思路独立计算 验证自己的猜想 运用规律计算，感受数学的有趣性 在教学了第一关之后，直接追问9个9乘9个9应该怎样计算，想想揭题思路。给予学生充分地思维空间，体现“以生为本”的理念，适时引导学生运用知识迁移、化繁为简的数学方法解决问题。 第三关神奇的“142857” 揭数质疑，制造悬念（ “142857” 出示前三道题，发现规律（ 第一种方法：确定积的最高位，按从小到大写下来，后面的数字只要按原来的顺序抄下来就行；第二种方法：用个位上的“7”乘第二个数，确定积的个位是几，把这个数后面的数字整串移到前面。） 验证规律（142857乘4是不是这样的规律呢？验证一下。） 运用规律继续计算。 拓展延伸 这个数字还有更神奇的地方呢！（课件展示）这个数字跟“9”又有着千丝万缕的联系，说不定在它身上还藏着许多奥秘呢！ 猜猜“142857”神奇之处 观察算式的规律 验证运用规律 通过延伸“142857”的学习活动，渗透数学文化，最大限度地引发数学思考的魅力，使“有趣的算式”这一知识保持生命力！ 四、寻找神秘的数字 ?小组中每位同学选择自己喜欢的4个数字，按书本中最后一关的要求计算，看看哪个组先找到神秘的数字。 放手让学生自己去寻找神秘的数字，提高学生的合作能力。 七、教学评价设计 充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，当