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多元识读教学法在大学英语教学中的应用及启示 　　摘 要：如今，大学英语教学环境已经发生了质的改变，传统的识读教学法已不再适应时代和社会发展的需要，改变教学方法迫在眉睫。多元识读教学法是由新伦敦团体提出的一种符合新媒介时代大学英语教学需要的新型教学理念，目前已经开始被应用于大学英语教学实践中。 　　关键词：多元识读法；大学英语教学；应用；启示 　　多元识读教学法的产生，在很大程度上依赖于文化的多元融合潮流以及信息网络时代语言的发展。在外语教学中，多元识读教学法改变了以往围绕语言展开教学的传统教学模式，充分利用网络资源和信息技术提高学生的多模态意义识读能力。本文拟通过例举分析多元识读教学法在当前大学识读教学中的具体应用情况，来揭示该新兴教学法对我国大学英语教学改革的启示作用。 　　一、多元识读教学法的概念 　　1.英语教学法的概念 　　将教师在教学过程中积累的教学经验及教学规律与实践结合起来并经过升华与总结所形成的系统化理论就是教学理论，而英语教学法就是关于英语学科的教学理论。 　　2.多元识读的概念 　　多元识读最初是由新伦敦团体在其申请设立的研究项目中提出的，他们将多元识读作为一种新型理论来识读语言文字。新伦敦团体认为，多元识读是一种副语言符号资源。它是人们在新媒介时代利用网络资源和信息技术，并运用多模态表达形式所形成的。人们可以通过使用多元识读来理解、处理、传递不同模式的信息与话语，这对培养人的互动意识、合作意识以及批判性意识，促进跨文化意识的发展有一定作用。 　　二、多元识读教学法的优势 　　多元识读是一种以视频、音乐、符号、动作、图像等为表现形式的人类副语言，它的出现主要是由于科学技术和网络技术的发展。英语语言教学课堂中最先使用了这种多模态辅助语言，它与文字、语言等传统主体言语一起被使用。外国学者将这种教学方式称为多元识读教学法。目前，多元识读教学法在国外已经被广泛运用，但是在我国这种教学模式仍未普及，还处于初级运用阶段。多元识读教学法有诸多优点。多元识读教学法可以解决大学生英语水平差异大，学生文化兴趣不同，英语教材范围大、视角广等问题，从而提高学生的英语学习效率，为学生打下扎实的英语基础。因此，加快对多元识读教学法的相关研究是当前的重要任务，同时应促进多元识读教学法在我国大学英语教学中的应用。只有如此，我们的大学英语识读教育才能和现代信息网络技术相结合，发挥其特有的作用。 　　三、多元识读教学法在大学英语教学中的具体应用 　　1.多元识读教学法与信息网络技术接轨 　　新媒介时代，由于现代科技不断发展，语言学习的外部环境有了明显改变，传统的学习方式和教学方式已经不能适应这种变化。在新媒介时代，学习者广泛使用各种媒介，这不仅改变了他们的生活，还改变了他们的语言学习方式。多元识读教学法正是注意到了这种变化，才在大学英语教学中广泛使用了各种新媒介和新的沟通手段。多元识读教学法启示我们在大学英语教学中应该采用多种教学手段，使得课堂的教学方式日益多样化。在大学英语教学中，除了使用以教材为主的书面语言外，还应使用多模态教学手段，比如网络、计算机、DVD、CD、PPT、AUTHORWARE等方式，从而实现网络化教学和电化教学，提高学生的多元识读能力。 　　2.教师在多元识读教学法中发挥干预作用 　　多元识读教学法要求教师进行积极的干预，加强对学生的引导，改变传统的教学方式中教师的主导地位，使学生处于主导地位。教师应使用多模态教学手段，对学生循循善诱，加强引导，提高学生的多元识读能力，引导学生使用多种符号资源来建构知识框架，从而发挥教师应有的干预作用。 　　3.学生在多元识读教学法中提高探究能力 　　多元识读教学法的改造式操练环节和批判性框定环节都重点关注了学习者自主学习和自主探索意识。这一点启示我们应该在大学英语教学中重点培养学习者的自主学习意识，致力于提高学习者的自主学习能力。所谓的自主学习就是具有建构性的主动学习过程。学习者在自主学习的过程中不仅构建了自我身份，发挥了主体性，还树立了自己的世界观、人生观和价值观。 除此之外，在大学英语教学中还应该注重培养学习者的批判反省式学习方式以及批评性思维技能，使学习者在学习英语的过程中，不仅能学习到知识，还能培养批判性思维。 　　总之，由于现代交通、通信技术以及计算机网络技术的不断发展，大学英语教学环境发生了显著的改变，这就使得提出新的教学方式迫在眉睫。新伦敦团体提出的多元识读教学法为我们提供了新思路，适应了时代和社会发展的需要。本文从教学模型和理论基础两个角度对多元识读教学法进行分析，从而揭示出多元识读教学法对大学英语教学的启示。为了更好地发展我国的大学英语教学，我们不仅仅要从理论的角度分析多元识读教学法，还应该将多元识读教学法应用到实践中，使它