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多媒体促进高校英语教学最优化策略研究 　　【摘要】技术同科技发展的应用和普及推动了高校英语教学的进一步革新。多媒体在英语教学中的使用也发挥了效果。在教学中，教学内容以及过程的优化不仅提升了对学生教育的质量，也成为英语教学改革的一个主流。多媒体教学使得传统以粉笔、黑板式的教学模式得到改变，教学效率得以提高，学生学习兴趣也同样得到提高。但是多媒体在教学中的应用并不是说完美的，同样也存在局限性，对于这些局限性应进行优化。通过优化多媒体的使用来实现其推动高校英语教学发展的目标。 　　【关键词】多媒体技术 高校英语教学 优化策略 　　引言 　　多媒体技术是将多种信息的表现形式通过同计算机的交互融合进行加工处理，提供多样化、生动的人际交互界面，具备播放、编辑等多种功能的技术。多媒体技术实际上属于电子信息处理技术，能对不同的图文进行集成化处理。例如，学习“christmas day in the moring by about pearlS. buck”一课，因为中西方的文化背景不同，对于圣诞节文化的了解不太全面，学习这课之前，教师可以通过多媒体展示一些同圣诞节相关的插图或者背景资料后再进行教学，也就会达到事半功倍的效果。 　　但是多媒体在高校教学中也有一定的局限：教师过多的使用图片，使得学生注意力只在图片而忽视对学习内容的思考，过度的把知识以图片的形式进行展示的同时学生思维也难以发展；多媒体取代了教师手工教学，很大程度上为教师缓解了压力，但过度依赖也只是将学生教师变为了多媒体的“奴隶”。课堂的主体也因此被取代；多媒体课件容量很大，很多教师喜欢把很多内容放到多媒体课件中，使得课堂内容加大，学生对内容的吸收也就更困难了。要将多媒体的作用充分发挥，还需进行优化。多媒体在高校英语教学中的优化可以从以下几个方面进行研究。 　　一、实现传统教学同多媒体教学的整合 　　多媒体教学虽然有一定的优势，但也并不能完全否定传统的教学方式。传统教学方式有其自身的优势，多媒体也有其特点，将传统与现代融合，取它们的所长，相互配合，发挥的效果也就比单一采用一种教学方式要更好。传统教学课堂上，教师喜欢在黑板上进行板书。好的板书是教师对知识的浓缩，就好像是一个微型的教案。高校英语教学当中，对一些语法和句型通过板书来进行设计效果要比单纯的使用多媒体要好。因为这些内容可以在黑板上停留很长时间，而不是像多媒体一样翻过去后就看不到了。对于这些语法点和举行教师板书好后，学生对于难以理解的内容可以通过板书多看几次，多思考一些时间，也方便学生做好笔记。 　　案例1：“Reports on Britain Under the Bombs”课文中学习短语“be on the air ”。老师先问学生是否指导短语的意思。因为这个短语从字面上解的话很容易出错。通过询问学生再告知学生，一定程度上可以加深印象。这时，教师在黑板上书写出一个句子：Every time the music on the air，she will let herself dance to it。每当她听到这首歌曲，就会情不自禁的跳起舞来。教师这时候利用多媒体放出一首音乐，并简单的舞动下。 　　教师：我听到这首歌就会想要跳舞。On the air 就是“正在播出的，播送，广播”的意思，我在播放这首音乐，所以用了“the music on the air”。 　　通过书写同时利用多媒体结合，将传统课堂教学的优势和多媒体优势结合，课堂教学效果也就更好。 　　二、优化多媒体同师生地位的关系 　　在高校英语教学中，多媒体仅仅只能作为一种辅助手段，在教学中虽可发挥一定的作用，但是教师的主导地位和学生的主体地位是不可被替代的。在教学中，教师应该将多媒体作为辅助工具，因为多媒体没有办法通过感官去获取学生的对学习的掌握情况，也没办法处理突发事件。比如，在学校停电的情况下，如果教师提前做好了课件但是第二天没办法播放。这种情况下是多媒体是没有办法使用的。所以，不完全依赖多媒体，做好课堂准备，做好教案设计也是必要的。 　　学生在课堂上是主体，是知识的接受者也是知识的创造者。学生可以根据自己的经验，对外部的信息主动加工和处理，形成新的理解。高校英语教学中，学生接受传统的教学方式，习惯被动的接受知识的灌输，缺乏对知识的探索和对知识结构的建构。如果教师还一味的使用多媒体教学，没有科学的使用多媒体，学生的主体意识也可能因此丧失，主动探索的思维也会被扼杀。英语是一门交际语言，具有较强的实践性，英语作为一门工具，要在实践中才能体现。在课堂上还需学生相互交流讨论，给其创造实践的机会和空间才能学好英语。 　　此外，教师在利用多媒体教学时，还要重视学生同多媒体的交互。在学习课文中关于“二战”的内容前，让学生先通过网络等搜集一些