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教学系统设计（教学系统化设计） INSTRUCTIONAL DESIGN INSTRUCTIONAL SYSTEM DESIGN 主讲教师：李翠白 Email:licbhk@ 教学设计课程学习网/licb 绪言 教学是有明确目的的人类活动，教学设计理论方法的形成和应用促进了教学过程和资源的理性计划、设计、开发、实施和评价 应用、研究情况： 20世纪60年代形成学科 教育技术界、教育心理学、教学论工作者、中小学教研人员、远程教育工作者 培训军队----教育培训(职业教育、学校教育、远程教育；课程、教学、媒体、资源、环境） 教学设计以教学效果最优化为目的，其基本前提是 ISD以帮助每个学习者的学习为目的 教学设计必须运用系统方法 系统设计的教学将创设有利的学习环境，促进学习者自身发展 ISD必须以“人类是如何学习”的知识和经验为基础 基于不同学习理论基础其ISD模式、教学策略不同 教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点 一、教学设计的意义: 1、信息社会发展的需求: 2、利于教学工作科学化哲学、思辩、经验型的ID----系统科学的ID 3、有利于培养学习者的问题解决能力 4、促进教育技术的实践与理论发展 教育技术学的方法论学科，与教育技术学的理论与实践联系紧密（媒体教材、教学过程与环境设计） 与教育心理学、CAI、电视节目制作、远程教育等学科、领域密切联系 六、教学设计工作的特点 说明教学设计工作的基本特点 解释教学设计中多方面专家合作的必要性 阐释教学设计的应用领域 3、教学设计人员的职能 1)与技术人员的关系 2)与内容专家的关系 a.集内容专家与设计人员为一身 b.较熟悉内容的设计人员 c.不熟悉内容的设计人员 教学设计者应努力熟悉学科教学！ 参考教材 《教学设计》 乌美娜 教学设计理论的基本内容 《教学过程设计》 李龙 丰富案例 《教学设计——心理学的理论与技术》 《The Systematic Design Of Instruction》，Walter Dick，Carey 作业：文献查找 每4人一个小组，统计自95年以来每年《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》杂志中有关教学设计的文章数量，并简要分析近年来教学设计研究及应用的变化及重点内容 每小组完成一篇统计分析短文，下周汇报 * * 二、教学设计课程学习目标 掌握ID的基本思想、理论基础、原理、概念（理解） 理解ID的基本原理，并初步具备应用教学系统设计方法解决教学实际问题的能力(应用） 初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和利用、教学设计成果评价的基本方法(应用） 掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的ID的指导思想、原则和步骤（初步应用） 理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行了论述（理解） 对ID产生兴趣，并希望在教学实践中应用（情感目标） 关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能的提高（学习策略的认知目标） 四、教学设计理论的基本内容 1、教学设计过程的模式 2、教学设计过程的各要素（教学设计过程模式） 思考：在进行教案设计时需要考虑并分析哪些因素？ 为什么教、教什么、怎么教、教得如何 学习者 方法 目标 评价 基本要素 思考：在进行教案设计时需要考虑并分析哪些因素？ 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 Exit —————前端分析！ ——策略(媒体)！ ————实施、评价！ 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 五、学习方法 理论讲授、案例分析、专题讨论、项目作业（调查、设计、论文） 任务驱动、WebQuest、研究性学习（学习网站支持） 社会实践调查、调查文献调研 教学设计初步实践：具体教案的调研、设计及配套媒体制作 教学设计过程各环节的深入学习、反思 理论自学——广泛深入地阅读 教学设计工作的特点： 系统性 ID是问题解决的过程 目标——策略——评价 各项局部工作相互联系和制约 具体性 各环节工作具体深入 灵活性 有步骤、非线性、因地制宜 教学设计合作工作的必要性和重要性 媒体教学或开发的复杂性 教学设计人员、教师、学科内容专家、技术人员、评价专家 项目管理及交流能力的重要性~~~~~~管理能力 七、教学设计人员的能力素质 1、学术上的基本素质要求 教育心理理论 教学经验 ID理论、方法和实际的操作技能 科学管理的知识和技能 2、一般性的素