幼儿园区域活动中材料投放的研究.pdfVIP

幼 儿 园 区 域 活 动 中 材 料 投 放 的 研 究 黄 燕 (张家港市德美幼儿 园，江苏 张家港 215626) 一 、 存在 的问题 明显缺乏兴趣 ，究其原因在于幼儿的学习水平发展不平衡 ，有 “幼儿 园以游戏为基本活动 ”是幼儿教育法规 《幼儿园工 的幼儿能力较弱 ，思维还达不到这些活动的要求 。找到原 因 作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求 。游戏 后 ，我们在选择和投放材料时，总是深入 了解孩子在想什么、 是幼儿积极主动地进行学习的主要方式 ．也是对幼儿进行全 需要什么、喜欢什么、准备做什么。根据幼儿的能力水平 ，针对 面发展教育的重要形式。在幼儿园中，无论是区角游戏还是角 同一学习内容 ．在同一活动 中投放不同层次的材料 ，让幼儿根 色游戏 ，都存在一些 问题 。 据 自己的方式去学 习、去探索 、去发展。 (一)区域活动材料不充足 。区域活动材料更丰富，形式更 例如 ．在益智区 “拼图”游戏 中．我们投入了不 同数量 、不 多样 ，幼儿在操作过程 中会变得更聪明、自信、大胆 。但实际 同形状的拼图，让每个幼儿都能在活动中找到适合 自己的材 上 ，由于班级人数多、活动场地有限等 ，教师经常给幼儿提供 料。能力强的幼儿可以选择数量 多一些 、拼接 口不规则 的拼 的是一些简单的、成 品的活动材料 。在利用 自然物品和废 旧物 图．而能力弱 的幼儿可以选择数量较少 、拼接 口较整齐 的拼 品上 比较薄弱，使活动材料缺乏探究性、可操作性。如在各角 图。由于在游戏 中找到难度适 当的材料 ，幼儿兴趣浓厚 ，且随 色游戏 中，虽摆有材料箱 ，但材料箱里面往往不知道到底应该 着操作次数 的增 多 ，幼儿逐渐选择数量多 、难度大的拼图，空 投放些什么 ．使得幼儿在游戏时想买的东西还是买不到 ．材料 间形象思维较 以前灵活很多。为此 ，我们又增添了一些其他类 箱的东西也利用不起来 。又如在 区角游戏 的语言区中，投放的 型的、难度较高的拼图，更好地满足幼儿的操作愿望 。通过操 材料大多数都是指偶、头饰、看图说话之类 。只需要小朋友说 作活动 ，每个孩子都能充分地学习和发展。 一 说 ，还可 以投放一些让幼儿边做边说 的材料。 (二)区域环境 的及时更新 。根据 《幼儿园教育指导纲要》 (二)区域活动材料投放缺乏针对性。游戏区材料的投放 ， 要求 ．我们应通过环境 的创造和利用 ，有效促进幼儿 的发展 。 应该根据幼儿的实际水平和发展状况。记得有一次在游戏评 首先根据幼儿 的认知特点 、年龄特点 、兴趣 、主题 及教学 活动 价时 ，超市的营业员对我说 ：“黄老师 ，今天有小客人想买衣 的开展 ．通过与幼儿 的探讨布置区域环境。 服 ．可是我们超市都没有 ，材料箱里也没有什么东西可以做衣 例如 ．我们的 自主游戏区：开心超市，现在春天到了，我们 服。”经过大家讨论后 ，决定在加工厂投放各种塑料袋 、纸盒、 可以及时布置一些跟春天有关的绿色 图片，通过跟幼儿一起 彩纸 、糨糊等 。在第二天游戏 时加工厂 的小朋友便忙碌起来 。 讨论 ：春天到了，我们的超市有 了春天的气息 ，小朋友们想一 可是没过一会儿 ，问题就来 了，何佳乐跑来说 ：“老师 ，衣服的 想，我们的超市可以有哪些变化呢?幼儿都能踊跃参与讨论 ， 领子 、袖子我们都做不好 ．剪刀一剪就坏 了．怎么都不像衣服 。 有的说 ：现在已经有 的卖菠萝了，我们可 以打一个广告牌 ，这 太难了。”的确 ，对于孩子们来说 ，让他们挖领 口、袖 口，设计裙 样小客人一下子就能看见了；也有的说 ：我妈妈告诉我 ，春天 边 ，太难 。于是我帮助他们将塑料袋用勾线笔勾好领 口、袖 口、 皮肤很干 。要做面膜 ，我们也可 以在超市挂一些面膜 ，既可 以 花边 ．马上就有几个孩子沿