教师职业素质结构与高师课程改革.pdfVIP

6 ， 、—／ 2000年7月 河北师范大学学报(教育科学版) Ju1．2000 第2卷第3期 Journal of Hebei Normal University(Educational Science) V0I_2 No．3 教师职生素质结柯 教师职业素质结构与高师课程改革 姚 念 章 南e； 白 l· (山东曲阜师范大学成人教育学院，山东 曲阜 273165) 关键词：茎夔2堡些查 兰堡墼墨 殇r／彳7，篓 丧_J}_ 。开 ， 7 个 ’弓 ，j l纷 中宙分类号：G65／f 盘献标i,q码：A ’文章编号：1009—413X(2000)03—0063—04 螺 业始终充满生机和活力的源泉所在。在社会经济 一 、 现代教师应具备的职业素质结构 和科技日益发展的今天，高等教育正经历着一场 令人瞩目的变革。作为高等教育重要组成部分的 为中学培养全面发展的合格教师，是高等师 高等师范教育在这场变革中也面临一个重大课 范院校最根本的培养目标。在对合格教师的具体 题：即如何变革现行的教学内容和课程设置，以适 内涵进行分析时，由于审视的角度不同，划分归纳 应未来社会对教师素质的要求，实现高师教育的 的方法也不一致。本文在近年来国内对教师素质 培养目标。本文从明确现代教师职业素质结构内 研究的基础上，以心理过程为依据，得出如下教师 涵，分析我国目前高师课程设置现状入手，以探寻 职业素质结构模式： r背景知识：体现综古文化素养的知识群+包括人文科学，社会科学，自爨科学等． ( 嚣磊蓍){专业知识：以将来所从事教学内窖为棱心的相关专业知识群． L教育知识t 教育学为桩心的相关知识群。包括教育哲学、教育社会学，教育心理．教学、电 蕾青电等． f职业童识：对所要从事职生的内在角色认可． (内墨耄霎誊构){职业道蕾 ；为教师具有的遭蕾品质等． L心理品质t倍仲、追求、曩智感、挫折承受力等． r情意系统对认知系统的 动瞳力：特定情景中自觉有日的地据取知识储存，．|决实际教育I可题的能力 f教学能力：包括教学准备能力(教材分析 研究学生、选择教祛、准备教学工具等)、教学表达 l 能力(语言表达，体态语运用．书面表达、教学仪器设备操作等)，课程组织能力等． ( 袭誊喜誊){知识结构改造能力：在实际教育，教学工作中认识自己知识结构的欠缺并有计栩的改造、完善的能力． 1教育能力：包括自我教育和对学生的教育能力． 1适应与交往能力：适应各种工作条件。处理各种人际关秉(与学生，同事 镡导)的能力． L职韭遭莓践行能力t言行一致的行为能力． 构成教师素质的每一项因素都可以根据各自 可操作性的具体目标为止。如教学表达能力中的 内容和特点进一步具体补充和再划分，直至出现 书面表达可再分为板书设计等具体操作项目，每 杖穑日期 1999—12-16 作者信升：蚺念章。男．耐研究员-主要从事教学研究与管理． 河北师范大学学报(教育科学版) 2000年第3期 -- d,项也都有目标规定，以作为技能训练时的参 个。 照 目前，我国高师课程设置基本上是两大类：即 在教师职