西学东渐与中国学前教育由家庭化向社会化的转变.pdfVIP

第18卷 第2期 廊坊 师范学 院学报 2002年6月 V01．18 NO．2 Journal of Langfang Teachers College Jun．2002 西学东渐与中国学前教育由家庭化 向社 会 化 的 转 变 刘小芹，刘曙光 (石家庄市幼儿师范学校，河北 石家庄 050081) 摘 要：中国学前教育由家庭化向社会化的转变过程是中国学前教育由个体依自愿对学前儿童进行教育到依照国家 颁布的教育法规，有组织、有目的、有计划地对儿童进行教育的演进历程。细究历史，这一历程是与 “西学东渐”紧密 相联的。西方 (包括日本)制度文化的传入，促使中国从体制上开始由家庭化向社会化转变并逐步深入。中国近代学前 教育的转型为老解放区和新中国成立后的学前教育发展奠定了基础，积累了经验。其间产生的许多教育思想和实验成果 对我们今日幼教研究仍有积极影响与借鉴价值。 关键词：学前教育；家庭化；社会化；转变 中圈分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1671—1416(2002)02—0ll0—05 一 、 西方传教士在华的学前教育活动与中国学前教育 二、西方制度文化的传入与中国学前教育由家庭化向 理念的开始转变 社会化转变的开始和深入 19世纪后半期，在洋枪洋炮的开路之下，西方的学 (一)清末的教育改革与中国学前教育由家庭化向社 前教育形式与西方的鸦片、货物一起输入中国。19世纪 会化转变的开始 80年代在我国建立起最早的学前教育机构——察物学堂。 西方列强在取得在华教育权后不断开设教会学校，主 察物学堂所表现的是一种不同于中国传统学前教育的理 动介绍西方教育制度。但在 1900年前后对中国新的学校 念。察物学堂的出现代表了一种新的学前教育形式与思想 体系影响最深的却是日本。 在中国开始产生。 中国以日本为蓝本进行教育制度改革是有其原因的。 但是，察物学堂在最初产生之时，是游离于中国学校 第一，中国在甲午战争中的失败使中国朝野受到极大震 教育体系之外的，所收儿童，多是一些贫儿或孤儿，未能 撼。泱泱大国败给 “器物”上并不先进于自己的 “蕞尔小 触及封建教育体制，中国学前教育依然是家庭化的。察物 国”——日本，使中国人开始探讨比 “器物”更深一层的 学堂对中国学前教育的贡献，更多表现在对中国传统教育 东西，那就是制度文化。由于日本人将自己的崛起归功于 理念的冲击，在察物学堂出现和西方教育理论通过多种渠 教育的振兴，因而中国人也就将视线投向了日本的教育制 道传人中国的背景下，资产阶级学前教育思想开始在中国 度，清末的两次变法都是选择以教育为突破口。第二，清 萌芽。 政府认为 “美法民政、英德宪法，地远俗殊，变久迹绝” 1891年，康有为在 《大同书》“去家界为天民”一节 难以效法，而日本 “其守旧之政俗与我同”。最重要的是 中阐述了他关于学前教育的思想。他主张消灭家庭，由政 “日本教育所切实表彰者，万世一系之皇统也”。这对既想 府对儿童实行公育，设想了一个从人本院到育婴院完整的 保全封建统治又奢望迅速强盛的清政府来说，无疑是最好 儿童公育体系，其中育婴院与慈幼院就是学前教育机构。 的模仿对象。 康有为对从事学前教育的人员、设备已有一定要求，体现 在 “以强敌为师”的兴学热潮中，西方社会化学前教 出有别于家庭教育的社会化特征。康有为的学前教育思想 育思想以日本为媒介大量传入中国。1898年 万国公报 反映了新兴资产阶级的要求，也体现了中国古代的大同思 刊登介绍了裴斯塔洛齐的文章 《蒙养正规。中国各界人 想，说明我国学前教