论我国高职教育课程改革的目标和任务.pdfVIP

· 66· 2003年第1期 论我国高职教育课程改革的目标和任务木 陈 鸣 杜富荣 刘向阳 摘 要 课程始终是教学X-作的核心，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。本文分析了我国高等职业技 术教育课程改革的背景，提出了进一步改革的目标和任务，构建了有特色的“厚基础、宽口径、多方向、高技能”高等职业技术教育课 程模式并明确指出更新课程内容、开发新课程、进行课程的整合和注重课程改革的实施是我国职业技术教育课程改革的当务之急。 关键词 职业技术教育 课程模式 改革目标和任务 “课程”(Curriculum)这一术语最早出自于拉丁语的“跑 钉”为目标。重单一的专业技能训练，轻职业综合素质能力的培 道”。含有“人生之来历”的意味。从广义上看，它是在教师的组 养。导致的后果是培养出的学生具有明显的工厂化、标准化、 织下，学生在学校所获得的知识和经验的集合；从狭义上讲，课 同步化、规模化特征，学生毕业后的工作表现缺乏个性、适应 程是指学校教学内容和进程的总和。任何教育目标都要依靠 性、创造性，很难适应社会经济的发展变化。所以必须进行职 一 套课程来实现。教育领域中的一切改革最终都将影响和归 业技术教育课程的改革。 结到课程改革。改革开放以来，我国的职业技术教育事业在规 (二)改革起步阶段(1980—1989年) 模和数量上有了长足的发展，初步形成了以职业技术学校教育 2o世纪8o年代是我国职业技术教育发展的初期，满足“岗 与职业技术培训为主体的职业教育体系。职业技术学校教育 位需要”是当时我国职业技术教育发展的主要目标。因为“文 体系由初、中、高等职业教育三级职业技术学校组成。民办职 革”刚结束，我国长期的职业技术教育结构单一的局面导致了 业技术教育、继续教育、职业技术培训作为中国职业技术教育 职业技术教育人才的奇缺，加之经济建设对人才数量的大量急 的重要组成部分，也日益得到重视和发展。当前要进一步提高 需，企业用人有明确的岗位指向性，因此。当时的职业技术课程 职业技术教育的质量，课程领域的改革势在必行。为此，认真 改革和建设以“实用、实际、实效”为原则，把培养“一技之长”作 分析我国高等职业技术教育课程改革的背景，明确进一步改革 为目标。强调课程改革要符合岗位的实际需要，认为凡岗位实 的目标和任务，是推动我国高等职业技术教育课程改革的当务 际需要的课程就设，不需要就不设，主张课程改革要加强岗位 之急。 针对性，突出专业性和技能性，培养“单能”型人才。其理论依 一 、 我国高等职业技术教育课程改革的背量 据就是教育要适应经济发展需要，要为经济建设服务。其典型 课程改革已成为当代教育改革的焦点，也是中外许多学者 主张就是“文化课要为专业课服务，专业课要为实习课服务”。 探讨的热点。要理解和把握我国高等职业技术教育课程改革 努力培养学生的“一技之长”。尽管在8o年代初我国职业技术 的背景，有必要考察我国职业技术教育课程改革的历程。这不 教育就引进了德国的“双元制”模式，但传统的学科本位课程模 仅有益于明确我国高等职业技术教育课程改革的目标，而且有 式受到的冲击不大。 助于理解当前职业技术教育课程改革的任务。 (三)改革拓展阶段(1990年一目前) (一)全面移植阶段(1950—1979年) 进入9o年代以后，随着经济体制转轨的加速和企业职工 建国后，我国职业技术教育课程模式基本上是移植前苏联 的大量下岗，劳动力市场陡然出现了供大于求的严峻局面。企 传统的学科本位课程模式建立起来的，