论教师专业化与职前教师教育课程改革.pdfVIP

2004年8月 教 育 科 学 Aug．，2004 第2O卷 第4期 Education Science VO1．2O NO．4 论教师专业化与职前教师教育课程改革 曲铁华， 马艳芬 (东北师范大学教育科学学院．吉林长春 130024) (摘 要] 教师专业化是现代教育发展的潮流和趋势。促进教师专业化发展是改革教师教育的重要 目标。因此．职前教师教育课程改革应以教师的专业化发展为基本理想．明确专业化教师应具有的专业素 质向教师教育提出的新要求，从而确立职前教师教育课程改革的新思路。 (关 键 词] 教师专业化；职前教师教育；课程 (中图分类号]G659．21 (文献标识码]A (文章编号]1002-8064(2004)04—0044—04 当今世界各国都不约而同地进行了教师教育的变 1．通晓教育教学知识技能．是教育教学的专家。 革。“但是客观地分析近几年来的改革．体制的改革是主 专业工作的首要特征是专业工作者是专业领域的专 体或主流．改革关注的热点是结构的调整与资源的重 家。作为专业人士的教师也应该是教育领域内的权威、 组[1]。”影响教师教育质量的因素很多，如体制的建设、政 专家。教育方面的问题．只有教师才能解决得了或者说 策的改进、培养范式的转变等。其中．教师教育课程质量 是解决得好．遇到此类问题第一选择就是寻求教师的帮 的高低起了非常关键的作用。“课程设置是学校教育的 助．并且给出的解决方案是有效和令人信服的。他们的 灵魂．是任何教育研究都无法回避的核心问题口 。”对教 这种地位和作用是他人无法取代的。换言之．教师作为 师教育而言．无论是教育思想、教育观念的变革．还是人 一 名专业人员，必须具备作为专业组织所具备的基本知 才培养模式和教学内容体系的改革．最终都要归结到课 识．更应具备传授这些知识时所需要的技能技巧。即具 程改革上来．都必须通过课程改革来加以具体实现和落 备专业的知识和技能及将其付诸实践的能力。 实。因此，在教师教育改革的今天 教师教育的课程改革 2．能够对专业进行自主决策的人。 就成为我们首要谈论的重点问题。 高度的专业自主权和权威性是专业工作者的突出特 教师专业化．是现代教育发展的潮流和必然趋势。 征：能够独立解决专业生活中出现的问题．或者是采取最 我们强调教师是一种专门职业．把教师专业化作为教师 有效的方式获得最佳的成效；具有明确的专业职责．并能 教育发展的理念．是顺应我国基础教育改革的要求．代表 够承担专业职责。作为专业工作者的教师．应该是一个 我国教师教育发展的方向。因此．本文将教师的专业化 能够对教育生活领域的问题进行决策的人。他能够根据 发展作为教师教育改革的基本理想．以教师专业化为思 教育对象的不同作出教什么、怎样教的决定，并对自己的 想出发点。提出对职前教师教育课程改革的思考。 决定负责．能够根据不同的情境采取最佳的方式解决教 一 、 专业化教师的职业特性 育工作中遇到的困难或难题，使之获得最佳的效果。并能 1966年联合国教科文组织与国际劳工组织建议将 够对所采取的问题的解决策略及效果进行反恩和评估。 教师作为一个专门职业。教师职业的专业化由此开始日 3．具有反思批判能力的人。 益受到各国政府及研究者的重视。如今．教师作为一个 “对于专业人员来说，最难的问题不是采用新的理论 专门职业已经成为全世界的共识．促进教师专业发展已 知识．而是从经验中学习。学术知识对专业工作是必需 经成为诸多国家改革教师教育的重要目标。笔者认为． 的．但又是远远不够的。因此．专业人员必须培养从经验 专业化教师的职业特性有如下几个方面。 中学习和对自己的实践经验加以思考的能力 ]。”专业工 (收稿日期]2004—06—30 (作者简介]曲铁华(1962一)．女．东