论教师素养新内涵--来自基础教育课程改革的挑战.pdfVIP

2006年第2期 教 1g．4． No．2，2006 (总第176期) EDUCA．rION E~PLORATION General，No．176 论 教 师 素 养 新 内 涵 来自基础教育课程改革的挑战 赵 春 娟 (河南师范大学 教育系，河南 新乡453007) 摘 要：~2005年秋季开始，基础教育课程改革在全国范围内全面铺开。对于广大中小学教师来说，这无疑是 一 种巨大的挑战 要想使基础教育课程改革取得预期的成果，广大教师就应该具备与基础教育课程改革要求相适 应的素养。基础教育课程改革赋予教师素养的新内涵包括现代教育理念、创新的意识和能力、现代信息素养、课程 意识和课程能力、教育研究的意识和能力及反思能力等六个方面。 关键词：基础教育课程改革；教师素养；新内涵 中田分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1002-0845(2006)02一Oll6一O3 从2005年秋季开始．基础教育课程改革在全国范围内 这个意义上讲，学生才是教育活动的真正中心。教师是为学 全面铺开。这对于身处课改一线、直接担负着课改实施任 生的成长、发展服务的。这种服务包括四个方面：知识服务、 务并对课改的成败起着十分关键作用的广大中小学教师 向导服务、咨询服务和Et常生活服务。 来说。无疑是一种巨大的挑战。要想使基础教育课程改革 3．现代学生观。现代教师应具备的学生观主要有：(1) 取得预期的成果．广大教师就应该具备与基础教育课程改 学生是“人”。学生是“人”意味着学生是有生命、有尊严、有 革要求相适应的素养。对此，已有不少人进行过专门的研 自我意识和自我发展需要的活生生的人．而不是物。不是容 究。在此。本文不再赘述．只是从当前课改实验中反映出来 器。不是教师和家长的附属品。(2)学生是发展中的人。既然 的、一线教师存在的比较突出的几个实际问题人手。对时 是发展中的人。就说明他们还有进一步发展的潜能。不能以 代的发展与基础教育课程改革赋予教师素养的新内涵作 一 成不变的、固定的眼光来看待他们，而应以动态的、发展 一 肤浅的探讨 的眼光来看待他们：既然是发展中的人，就说明他们还不很 成熟。在发展的过程中，会出现这样那样的错误。我们要以 一 现代教育理念 宽容之心来对待：既然是发展中的人．就说明他们还处在不 现代教育理念是现代教师的灵魂。时代的发展．教育自 断的发展过程中。发展就需要一定的、合适的条件，否则，就 身的变革．促生了许多不同于传统教育理念的新型教育理 会妨碍他们的发展。因此．我们应该为他们的发展创设良好 念。基础教育课程改革必须以现代教育理念为指导．努力实 的环境，促进他们的发展。(3)学生是独特的人。世界上没有 践现代教育理念。现代教育理念主要包括以下诸方面： 相同的两片树叶．更不会有完全相同的两个人 每一个学 1．现代教育观。教育要以人为本。促进人的发展与社会 生，都是一个与众不同的个体，都有自己与众不同的情感、 发展的协调一致，注重培养学生的终身学习能力、创新能 态度、价值观、兴趣、需要……为此。教师一定耍在对学生充 力、动手操作和实践能力、生存能力等。把学生的知识学习、 分了解的基础上，针对每个学生的个性，因材施教。促进每 能力发展、人格完善结合起来，实现学生的全面发展。教育 个