试论大学英语课程改革中的“研究性学习”.pdfVIP

第26卷第6期 辽宁师范大学学报(社会科学版) Vo1．26 No．6 2003年 11月 Journal of Liaoning Normal University(Social Sciences Edition) Nov． 20o3 试论大学英语课程改革 中的“研究性学习” 栗 红 (大连理工大学 外语系，辽宁大连116024) 摘 要：在大学英语课堂教学中，“研究性学习”的开发、设计与实施，是基于从关注教师角色和教学内容转向 关注学生角色和学习方法这种思想的一种教学模式。因此，有必要探讨一下“研究型学习”所包含的价值向 度、实施方略、评价体系等问题。 关键词：大学英语；课堂教学；“研究性学习” 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：100 1751(2003)O6．0o43．03 On“Research Learning’’in the Reform of College English Course LI Hong (Department ofForeign ng ，Dalian University ofScienceTechnology，Dalian 116024，Ch／na) Abstract：In college English class，the designing and implementing of“research learning”are based O11 a teaching mode 0ffocus shi from a teacher’s role and teaching tO the role of a student and his ways oflearning．Hence this paper a-rgu~ mainly on the value orientation．strate一 百es and evaluating systems of“research learning”． Key words：college English；class teaclfing；“research learning” 一 、 引言 在教师指导下，通过课上课下、书内书外、网上自学等形式， 在大学英语课程改革中，从关注教师角色和教学内容转 对传统的平面传输式教学进行变革，通过发掘问题而进行 向关注学生角色和学习方法，是一种主导性潮流和倾向，“研 “深度模式研究”，并在研究过程中主动地获取知识、应用知 究性学习”的开发、设计与实施，可以看做是基于这种思想的 识、解决问题的学习活动。开展研究性学习的目的在于改变 一 种教学模式。本文试就研究性学习的价值向度、实施方 学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构 略、评价体系等问题做些初步的探讨。 建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将其应用于实践 二、“研究性学习”的价值向度 的机会，培养学生的创新精神和英语实践能力。 上个世纪8o年代中期，国内外一些教学研究者都注意 英语研究性学习的目标模式是：(1)培养发现问题和解 到一个共同的现象：即教师精心准备并在课堂教授的东西， 决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际 学生们“可理解和接受的程度与教师期望值相差甚远”。Al1． 问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发 wight把这个问题归结为：“为什么学习者得不到教师们教授 现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查 的东西?”这个问题提醒了