视频案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教.PDFVIP

重庆科技学院学报 (社会科学版)2013年第10期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．102013 视频案例教学法在 “思想道德修养与 法律基础’’课教学中的运用 刘 臻 摘要 ：视频案例教学法在 “思想道德修养与法律基础 ”课教学 中的运用，是对文字案例教学法的延展 、深化与超越 ，更有 助于激发学生的学习兴趣 ．更有助于营造平等、民主、自由、和谐 的教学氛 围，更有助于充实学生的实际生活体验 ，更有 助于提高教学效率。充分发挥视频案例教学法在 “思想道德修养与法律基础”课教学 中的优势作用，必须做到 “五适”，即 适量、适序 、适度 、适势与适 时。 关键词 ：“思想道德修养与法律基础”课 ；视频案例教学法；文字案例教学法 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2013)10-0206—03 作者简介 ：刘臻 (1967-)，女 ，湖北黄 冈人 ，硕士 ，武夷学院(福建武夷山354300)思政部讲师，研 究方 向为马克思主义哲 学与思想政治理论教育。 收稿 日期 ：2013—05-26 基金项 目：武夷学院精 品课程 “思想道德修养与法律基础”(zlgck201010)。 之 ．如果学生缺乏学习兴趣 ，学习就会变成索然无味 一 、视频案例教学法的内涵、特点及其作用 的苦差事 ，学习的效率亦 自然会遭到削减。如美国著 视频案例教学法就是依托现代信息技术中多媒 名教育家约翰 ·杜威所言：“只要孩子并不喜欢你给 体课件 PPT．在教学中播放视频案例的一种辅助教学 他的东西 。无论你教给他什么东西都是一样的，没有 的方法。该教学方法将文字 、语言 、图片、音频 、影像 什么区别 ”川 等融为一体 ，形象生动逼真 ，信息量大，时空宽广。视 在 “基础 ”课教学中，尽管文字案例教学法常常 频案例教学法以其独特的优势在 基“础”课教学中的 得到运用 。但在激发学生学习兴趣方面效果不佳 。教 运用 ，是对文字案例教学法的延展 、深化与超越 ，具 师 口头描述案例，学生不易记忆和理解 。重复多次易 有 自身的优势。 导致学生厌倦 。受课时限制，一般不大采用。即便是 (一)激发学生学习兴趣 简短的案例 ．亦只能靠教师单调的语言描述。如果案 认知科学研究表明。兴趣作为人的认知活动的 例通过板书或是 以文字形式通过 PPrr课件放映时， 重要 的非智力参与因素 ，是激发和促进人主动学习 所呈现的都只不过是单纯的静态文字符号 ，其激发 的一种原动力。孔子认为 ：“知之者 ，不如好之者 ；好 学生学习兴趣 的效果都有限。而视频案例教学则能 之者 ，不如乐之者。”[1兴趣是学习的良师益友。欧洲 模拟仿真与情景创设 ，将静态 、抽象 、枯燥 、复杂的教 著名进步主义教育家奥维德 ·德可乐利生动形象地 学 内容形象 、生动 、逼真地呈现 ，更有助于激 活学生 比喻道 ：“兴趣是个水闸门，借助它 ，注意的水库被打 的学习兴趣 。 开 ，并规定了流向。”_2学生的学习兴趣一旦激活 ，就 (二)营造平等民主、自由和谐的课堂教学氛围 会对学习活动起到发动 、维持 、延续 、强化等作用。前 心理学研究发现 人只有处于一种平等 、民主 、 苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面 自由、和谐的氛 围中，思维才易于被激活 ，思维与思 的工作都要依赖