(公用)九年级语文上册 18 陈毅市长教案.docVIP

18. 陈 毅 市 长 设计设想 通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，使学生对话剧有一个由浅 入深的认识。 《陈毅市长》这部剧作，主要塑造了陈毅这一人物。作者通过对上海解放初 期两年里陈毅市长的工作、活动、日常生活的描写，通过对他与各式各样人物的 关系的描写，通过各种矛盾冲突，逐渐显示陈毅的性格以及他高尚的思想品格， 从平凡中塑造了陈毅这个从元帅（野战军司令员）到市长的可亲、可敬、可爱的 形象。剧作的结构方式和表现手法，新颖独特。 教学前，应布置学生做好预习准备，尽量要求学生能阅读《陈毅市长》全剧， 了解全剧的剧情和特点。 《陈毅市长》全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。课文节选的是其 中的第五场。该剧没有统一的中心事件，各场之间在情节上不相连贯，都是独立 成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。老师在教学时，应把全剧的剧情内容 向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映 的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。 课文可安排二课时完成教学（如学校条件好，预习准备做得充分，也可用一 课时来完成）。第一课时，让学生了解作者和他创作的意图，剧作反映的历史背 景和全剧的内容、情节及其特点，并引导学生初步了解课文。第二课时，引导学 生深入分析课文，认识剧中的矛盾冲突，分析人物的性格特征和思想品格以及作 品的艺术特点等。 实施方案 一、教学目标 1. 知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。 1  2. 能力目标：A．初步学会通过对剧情矛盾冲突和人物对话的分析，把握人物 的思想性格。 B．能分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演，想象训练。 3. 情感目标：感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。 二、教学重点 把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。 三、教学难点 理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。 教学方法和手段 采用自主、合作、探究式学习，运用图片、简洁课件、表演等多种手段进行 辅助教学。 教学时间：一课时 四、教学内容和步骤 （一）录相导入，激发兴趣 1. 先播放一组不同样式的戏剧集萃，包含歌剧、话剧、舞剧…… 2. 在五彩缤纷的戏剧天地中，有一种以对话为主的形式叫话剧。今天我们 就来一同欣赏由当代著名剧作家沙叶新创作的一部话剧《陈毅市长》。 （二）投影显示，了解戏剧 学生结合注解，了解戏剧的基本知识，教师补充： 1. 剧本必须适合舞台演出。 2. 没有冲突就没有戏剧。 3. 台词是表现人物性格的主要手段。 （三）投影练习，检查预习 1. 读准字音：斋 、羹 、偌 、撷 、驽 2. 理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、痛心疾首、伊始、 礼贤下士、秉烛夜谈。 2 3. 提问：读过了一遍课文，你能否用一句话概括出发生在两个主人公之间的 事件？ 明确：陈毅夜访齐仰之，请他出面主持工作。 （四）逐层深入，细细揣摩 1. 陈毅的拜访顺利吗？展示四幅并不连接的情景图片，请学生重新排序。 2. 一起来看看第一幅画面对应的戏剧开端部分，进行分角色朗读。 提问：①在这一部分里，剧中人物有没有产生矛盾呢？②他们初次交往有一段 饶有趣味的谈话，从中又能看出人物怎样的个性呢？ 学生比较容易地能够归结出：他们一见面就掀起波澜——一个登门拜访，一 个 闭门谢客。这里的陈毅，坚定、自信、幽默；齐仰之，固执、清高、不问 政 治。 3. 两人的初次交往给我们留下了较深的印象，接下来看情节是如何继续发 展的。同学们可以针对这一部分中的矛盾冲突，人物有代表性的语言或自 己印象最深刻的地方，自由发表意见。 可能会归结出：两人的矛盾冲突依旧存在——一个严守“闲谈不得超过三分 钟”，一个巧用“激将法”让对方自破其例。这里的喜剧化成分和人物的个 性想必会再次吸引大家的目光。 4. 陈毅是怎样把原本十分固执的齐仰之说服，并最终聘请他主持筹建全国 第一家盘尼西林药厂的，这是全剧的高潮和结局部分，也是剧中最精彩的部 分。下面有请两位同学将这一片段给大家表演一下。 5. 这一部分中，有很多值得人们细细品味的地方。同学们，你们能发现吗？ 诸如：陈毅用什么方法来说服齐仰之——他先引用孟子的话，既而借用齐仰 之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了 这 位特殊的化学家。一些内涵丰富的语句理解——“酸性”，这里指迂腐， 不适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。在此， 我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐