(公用)九年级语文上册 15 给女儿的信教案 .docVIP

15. 给女儿的信 教学目标 1. 以本文为例，进一步了解书信的特征。 2. 理解作者运用巧妙的手法表达出的对爱情的认识。 3. 学习运用书信形式恰当表达自己的观点和感情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以 启齿。大人既想给与孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中 极为重要的内容，在实际教育活动中却是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育 家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信， 巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女 做了很好的解答。今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿以及写给所有少男少 女的信。 二、整体感知 1. 朗读课文，初步感知课文内容。 2. 苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达 1  对爱情这个问题的解答。请同学复述童话。 （学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键 词语的使用。 眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。 青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。 老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死 后，永远不变。） 3. 从祖母讲的童话中，我们可以感受到爱情有哪些特点？ （分小组讨论，教师参与讨论，适当引导。） （学生汇总研讨结果：爱情是最美好、最圣洁的一种感情；人类纯真的爱情 具有强大的不可抗拒的力量；爱情使人忠贞不渝；爱情使人始终保持青春的活力， 更加美丽，更有力量。……） （教师引导学生从文中具体描述中概括归纳，要注意学生的表述能力培养。） 4. 作者对女儿提出爱情这个问题有些什么看法呢？ ① 忐忑不安——理解。 ② 内心的愿望：告诉女儿要学会明智的生活。 5. 引导学生谈自己读这封信的感受。 （对爱情的认识；运用童话的作用。） 三、具体感知 1. 如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个 明智的人，你才是幸福的”。 （这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对 爱情采取轻率、任性的态度，缺乏正确的精神心理和高尚的道德审美观念，那就 可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。） 2. 细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。 （学生思考并讨论，引导其用简单语句概括。） （作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情，高尚的道德行为， 愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共 2  同幸福生活而贡献自己的决心。） 3. 作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的？ （高屋建瓴而又平等谦和，童话） 四、小结课文 爱情是一个恒久的哲理，而爱情本身是最深奥、最抽象、最复杂的，如何把 这样一个问题向只有14岁的女儿解释清楚，作者可谓是煞费苦心。信中并没有 正面回答女儿，而是通过自己少年时代祖母讲述的童话，用童话来阐明道理，引 导女儿自己去思考。通过学习本文，也让我们每位同学理解到什么是真正的爱情， 应该怎样正确去对待爱情。 五、布置作业 熟读课文。 板书设计 给女儿的信 人 上帝的反应 新婚燕尔 不可思议的美和力量 颤抖、惊异、惊呆 爱情 衰老之后 更加美丽、更有力量、增加忠诚 不能理解 老伴死后 美丽、力量、忠诚、回忆 沉思 3  第二课时 一、导入新课 苏霍姆林斯基在给女儿的信中用童话阐明什么叫爱情，文中阐述爱情的句子 精彩感人，令人回味无穷，请学生从文中找出相关句子，并有感情地朗读。 （如：“这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美 与力量，……那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。”） 二、拓展延伸 1.本文之所以能将对爱情的理解阐述得如此生动形象、感人至深，和本文 书信体的体式不无关系。文章既向女儿传递了什么是爱情，又讲述了自己对爱情 的理解，语言流畅，文章娓娓道来，亲切感人。 2.阅读《马克思致燕妮》一文，体会作者在字里行间所透露的强烈感情。 ① 请学生阅读后讨论，马克思是怎样表述自己对妻子的爱的。 （直抒胸臆，发自肺腑，感情强烈，细腻地表达了对妻子的深切的思念） ② 爱情又给马克