1.2《六国论》教学设计1（07版鲁人必修四）.docVIP

《六国论》教学设计 教学目标： 1.熟读背诵课文，理解作者的主要观点及论证方法 2.掌握重要的文言实词、虚词 3.培养学生的竞争意识和进取精神 教学安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、引入 1.前面我们学过汉代文学家贾谊的《过秦论》，它通过叙述秦王朝由盛而衰、由强而弱、终至于亡的过程，深刻分析了秦王朝走向速亡的原因，旨在为汉朝统治者建立制度、巩固政权提供借鉴。那么，文中有没有提到六国之事呢？ 学生答：“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。”“于是从散约败，争割地而赂秦。”“试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。” ▲教师引导学生对六国的过失作简单分析。 2.到了唐代，诗人杜牧写了《阿房宫赋》。文中运用丰富的想象，极力描绘阿房宫的壮丽和秦王朝宫廷生活的奢侈荒淫，进而指出秦朝不惜民力，只知穷搜民财，终至亡国。意在借秦之失，劝谏当朝帝王，讽谕统治者以史为鉴，爱民治政。那么，本文中又有没有谈到六国之事呢？ 学生背诵：“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦……” ▲寥寥数语，写出了六国多不敌寡、终至灭亡的历史史实，给读者留下了深深的思考。 这些文章重在谈秦国、朝王朝，对六国的情况只是提及，点到为止，并没有深入。下面我们来看北宋散文家、政论家苏洵是如何分析论证六国败亡的原因的。 二、