2.3.1 化学平衡状态 教学设计 人教选修4.docVIP

教学目标 1．使学生建立化学平衡的观点，并通过分析化学平衡的建立，增强学生的归纳和形象思维能力。 2．使学生理解化学平衡的特征，从而使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重点 化学平衡的建立和特征。 教学难点 化学平衡观点的建立。 教学过程 [引言]： 化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。例如在合成氨工业中，除了需要考虑如何使N2和H2尽快地转变成NH3外，还需要考虑怎样才能使更多的N2和H2转变为NH3，后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。 可逆反应与不可逆反应（阅读教材27页理解可逆反应的概念） 1、可逆反应的概念：在 下，既可以向 进行，同时，又可以向 进行的反应。 2、不可逆反应：能进行到底的反应 如：H2的燃烧： 酸碱中和： 生成沉淀的发应：生成气体的反应：一些氧化还原反应： 二、化学平衡状态 思考1：对于不可逆反应存在化学平衡吗？化学平衡的研究对象是什么？ 思考2：什么是化学平衡?化学平衡是如何建立的?下面我们就来讨论这一问题。 1、化学平衡的建立 类比：溶解平衡的建立：（以蔗糖为例） 开始时： 平衡时：