基于职业标准的高职国际商法项目课程教学模式研究.pdfVIP

第22卷 第 lO期 鄂 州 大 学 学 报 2Ol5年 l0月 V01．22No．10 JournalofEzhouUniversity 0ct．2015 基于职业标准的高职国际商法项 目 课程教学模式研究 本课题组 (鄂州职业大学，湖北 鄂州 436099) 摘 要：文章以涉外岗位职业标准为出发点。分析 了职业标准转换为课程标准在 国际商法项 目课程教学模式 中的基础 性作用，阐述 了标准转换的基本原理，并通过对职业标准的解构分析 ，阐明了职业标准诸要素转换为课程教学模式诸要素的 具体步骤 ，总结出 “标准转换、理实一体”的国际商法项 目课程教学模式。 关键词 ：国际商法；职业标准；课程标准 ；课程教学模式 中图分类号 ：G642；G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—9o04(2O15)10-0078-04 项 目教学模式以学生为主体。以项 目为导向。 越重视。职业标准对课程体系构建 、课程标准制 以培养知识、能力和素质为 目标 。为社会培养实用 订、教学设计、课程实施等教学活动环节具有重要 型人才 ，它是高职院校开展课程教学活动的最佳 的导向作用。 模式。国内有关项 目教学法的研究成果颇多。大多 从 国家职业标准来看，职业标准包括职业概 以 “能力导向”、“就业导向”、“任务导向”或 “工作 况 、基本要求、工作要求和 比重表四个部分 。其中 过程导向”等为出发点，分析某类课程的教学模式。 工作要求为职业标准的主体部分 。通过对职业标 本课题组经过长期教改实践 ．以职业标准为研究 准进行分析，我们认为，职业标准应该包括职业概 起点，将国际商法课程的项 目教学模式具体界定 况、职业功能、工作内容、工作要求、工作过程、项 为 标“准转换、理实一体”模式，供同行借鉴和参考 。 目权重等六大显性或隐性的要素 。由于职业标准 一 、 涉外职业标准向国际商法课程标准的转换 来源于真实的工作场景，不能直接在教学中使用。 所谓标准转换，就是将真实工作中的职业标 只能通过一定的技术分析手段 ．将其转换为课程 准转换为适用于课程教学的课程标准 。标准转换 标准，在模拟仿真的教学情境中予以应用。 是国际商法项 目课程开发的主要内容 ，是开展课程 2．职业标准转换为课程标准 教学活动的基础性准备阶段 。《国家 中长期教育改 标准转换是职业标准的课程化环节 。是对职 革和发展规划纲要}(2010--2020年1明确要求 “推 业标准进行解构与重组，将其转换为课程标准诸 进职业学校专业课程内容与职业标准相衔接”。 要素的过程 。其操作步骤是：通过对涉外岗位的职 1．职业标准的要素 业分析，编制涉外岗位职业标准，并通过筛选对 职业标准是在职业分类的基础上 ，根据职业 比、交叉分析，提炼出与国际商法课程相关的内 的活动 内容，对从业人员工作能力水平的规范性 容 ；依据职业概况 ，确定国际商法课程定位 ；依据 要求。它是从业人员从事职业活动 ，接受职业教育 职业功能，确定国际商法课程 目标；依据工作内 培训和技能鉴定、开展国际劳务合作交流的主要 容，确定国际商法课程项 目体系；依据工作要求， 依据 。[11随着中国企业逐步由劳动力密集型向资金 进行国际商法课程设计 ；模拟工作过程 ，进行国际 技术密集型转变